王勤潔

溫州市龍灣區(qū)永興第一小學(xué) 浙江溫州 325013

多媒體技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、圖文并茂、動靜相容的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種輕松愉快、主動求索的過程，具有其獨特的優(yōu)越性。如何讓多媒體技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？

1 聲畫并茂，趣化學(xué)習(xí)氛圍

興趣是兒童認知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。如果學(xué)生有了探求新知的強烈欲望，學(xué)習(xí)效果就事半功倍。聲畫并茂、視聽結(jié)合的多媒體課件具體展示直觀形象的畫面的優(yōu)勢，可創(chuàng)造新穎有趣的動畫情趣，融直觀性、多變性、趣味性于一體，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，從而趣化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著興奮的情緒。

如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，筆者先運用多媒體技術(shù)在和諧悅耳的音樂聲中向?qū)W生展示西沙群島五光十色的海水，海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的烏龜，生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的動態(tài)畫面。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生被深深地吸引住，陶醉在一種令人神往的境界之中，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過程中，怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

2 平緩坡度，訓(xùn)練學(xué)生語感

語感是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，按傳統(tǒng)的方法，語感的培養(yǎng)主要依賴于誦讀、講解、分析等方式，這些方式只發(fā)揮了聽覺方面的功能。而多媒體能彌補傳統(tǒng)方法的不足，以其聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點，把形象的畫面、生動的語言、和諧的音響引入課堂，它不僅有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是可以平緩學(xué)生理解和分析問題的難度，領(lǐng)會和感悟到作者所要抒發(fā)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時，筆者借助多媒體，首先把蒲公英的形象活生生地再現(xiàn)出來，這一切對于根本不知道蒲公英是什么樣植物的學(xué)生來講，是特別新鮮和好奇的。在語言訓(xùn)練中完善蒲公英形象，然后出示蒲公英隨風(fēng)飄舞播種的景象，并配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生個個睜大眼睛看著一把把毛茸茸的小傘在空中飛舞，此時他們的體驗是深刻的。筆者適時引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼、品味“只要有風(fēng)吹過，孩子們就紛紛出發(fā)”，學(xué)生的理解就水到渠成了。這時，筆者播放舒適悠揚的音樂，讓學(xué)生在伴奏下齊聲朗讀，他們讀得繪聲繪色。多媒體讓枯燥乏味的文字變成一幅幅生動形象的立體畫，平緩了學(xué)習(xí)坡度，從而大大降低語感訓(xùn)練的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

3 恰當演示，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，只要教師引導(dǎo)正確，就能在他們的心田里播下創(chuàng)造的種子，這就有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、獨立自主的創(chuàng)新人才。在閱讀教學(xué)中，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，運用觀察和想象，就能使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案，激發(fā)創(chuàng)新思維。

如教學(xué)《狼與小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，筆者采用求異法，邊用課件演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”筆者隨機演示狼掉進陷阱里的樣子，學(xué)生看了高興得直鼓掌，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f；“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生突破思維定勢，從不同的方向去思考問題，此時，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。

4 在運用多媒體時必須注意的方面

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中可謂是功不可沒，它猶如一劑催化劑，引領(lǐng)學(xué)生進入文本的叢林，品味語言的芳香，更好地幫助體悟文本，感受文本，對優(yōu)化語文教學(xué)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有明顯的優(yōu)勢。當然教師在使用中要審時度勢，應(yīng)講求實際效果。

4.1 更新觀念，明確目的

多媒體技術(shù)應(yīng)以優(yōu)化語文教學(xué)為宗旨，應(yīng)和教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合。多媒體教學(xué)只是教師授課手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特功能，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。切不可在使用多媒體教學(xué)時拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，而顧此失彼。現(xiàn)在有好多教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在做課件上，并為了呈現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用大量的音樂，這樣反而“畫蛇添足”。在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是實現(xiàn)教學(xué)目的，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)的。

4.2 注重實效，留余空間

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須從小培養(yǎng)。很多教師便在課件中集中大量聲音、圖像信息，取代學(xué)生的理解成活想象。這樣一來，學(xué)生的思維反而受到極大的限制，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)該認識到無論多么先進的教學(xué)手段，都只能是教學(xué)的媒體，是輔助的手段，切忌盲目過多地使用。因此，在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)妥善運用，要找準多媒體與學(xué)生理解文本的最佳切入點，在最恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，要留余學(xué)生想象思維的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、豐富性、深刻性和創(chuàng)造性。

4.3 傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合

要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的精華。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的確為傳統(tǒng)媒體所不能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一直停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點睛的效果。又如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的萬能性，長期只憑圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到進行語文教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)該做到傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合，真正為語文教學(xué)服務(wù)，達到教學(xué)的最優(yōu)化。

總之，多媒體技術(shù)聲情并茂，只要恰切合理地使用它，就能讓它成為課堂教學(xué)的催化劑，有效提高語文課堂教學(xué)效率，使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力，

[1]錢愛萍.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐與思考[J].小學(xué)語文教學(xué)通訊,2004(6).

[2]張玲琴.利用網(wǎng)絡(luò)提高語文教學(xué)效率[J].教育現(xiàn)代化,2006(7).

[3]朱莉.網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)“聯(lián)姻”[J].教育現(xiàn)代化,2006(8).

[4]利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代,2008(4).