■ 李建林(湖北省襄陽市襄州區(qū)一中)

在這樣一個信息高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對中學(xué)生語文素質(zhì)的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)費時多，但是往往收效甚微，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性沒有得到有效的發(fā)揮。因此，在課堂中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性、創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)，可以說是新課程背景下的素質(zhì)教育對高中語文教學(xué)所提出的必然要求。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)文章背景

中學(xué)語文教學(xué)所選的文章非常廣泛，作者生活的時代不同，作品所反映的時代背景也不一樣。中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，高中語文課文中的生活情境和社會背景，往往離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，單靠教師的言語講授不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，多媒體能夠克服這些不利因素，把各種抽象的、不能理解的事物和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在讀者面前。這樣的教學(xué)可以說是更加充滿人情味、更加貼近現(xiàn)實、更加生動活潑，學(xué)生也會更加樂于接受。如古今中外、特別是歷史及國外風(fēng)土人情等。

多媒體教學(xué)新穎直觀的圖像和聲音，能夠引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，收到事半功倍的效果。如教授《沁園春·長沙》一詩時，可以先讓學(xué)生觀看“湖南農(nóng)民運動”“省港大罷工”以及國共兩黨合作和國民政府在廣州成立這一歷史片段，并將其定格在廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所、停留長沙、重游橘子洲這一畫面上，配合著聲情并茂的朗讀，營造一種濃濃的欣賞氛圍，然后教師在這種氛圍中開始講授課文。這樣，學(xué)生會受到感染，他們的情感也會隨之被調(diào)動起來，從而更好地理解課文，加深記憶。

二、借助圖文聲畫，理清文章思路

教師借助多媒體，可以將課文材料配以樂、聲、畫、圖，借助生動形象的誦讀，幫助學(xué)生感受文章的語言、把握文章的思路、領(lǐng)會文章的主旨。同時可以觸發(fā)學(xué)生對文章題材、風(fēng)格、情感、質(zhì)地、氣勢等方面的感受，更好地了解課文的基本內(nèi)容、理解文章的主題。如講《蜀道難》這篇課文，可以借助多媒體給文章配以聲、樂、畫，學(xué)生邊觀賞圖畫邊配樂朗誦，使學(xué)生如臨其境，感受蜀道高俊、艱險的雄偉氣勢。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，把握作者感情

多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑，可以讓學(xué)生與優(yōu)秀的文學(xué)作品交流，用真情去擁抱作品，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到作品中去，忘掉自我。

多媒體將圖、文、聲、像融為一體的特征便于調(diào)動學(xué)生的積極性、牽動學(xué)生的思維，使學(xué)生受到熏陶。如講授朱自清的《荷塘月色》這篇文章，可以用多媒體展示“蓊蓊郁郁”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，“脈脈”的流水，“靜靜”的月光，“薄薄”的青霧……形象生動、音節(jié)和諧、情景交融，烘托了作者的內(nèi)心世界。在這種情境下，演講者的聲音、動作、神態(tài)和表情能夠充分地感染學(xué)生，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，達(dá)到良好的課堂效果。可見，多媒體信息技術(shù)與高中語文課的整合勢在必行。

四、激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

多媒體教學(xué)可以化靜為動，激發(fā)學(xué)生的靈感，通過圖文聲像激發(fā)學(xué)生的靈感，引起學(xué)生的興奮，強(qiáng)化感知，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，運用多媒體要使學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，而不僅僅是滿足于注意到、看到、聽到和記住眼前的信息。這就必須使多媒體運用的最佳作用和最佳時機(jī)相結(jié)合，使新知識與頭腦中已有的觀念結(jié)合起來，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，變?yōu)樽约旱闹R，并能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)中要有目的地組織學(xué)生討論，準(zhǔn)確把握討論的時機(jī)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，只有借助多媒體教學(xué)，才能適應(yīng)社會的需要。這不僅要求語文教師具有較高的語文教學(xué)水平和教學(xué)能力，而且要求語文教師具有較高的計算機(jī)水平，這樣才能使現(xiàn)代語文課堂教學(xué)更加完善。

但是，有些教師以為多媒體教學(xué)效果非常好，于是不分課型、堂堂必上多媒體教學(xué)課。其結(jié)果是，教師整天忙于制作多媒體教學(xué)課件，根本沒有時間鉆研教學(xué)，沒有精力通過學(xué)習(xí)來充實、提高自己。長此以往，教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平必然下降。不僅如此，多媒體的使用很容易讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，僅僅關(guān)注畫面而忽略文字，時間一長，語文課實際上變成了影視課，語文課堂效率反而降低了。其實，每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最具特色的，要想真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果，不能單純追新求奇，必須把教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，才能使現(xiàn)代語文課堂教學(xué)走向完善。