陳春娣

語文是中國人的母語，它承載著我國的傳統(tǒng)文化。學好語文不僅對其他學科的學習有不可估量的作用，而且是一個人今后發(fā)展的重要基礎。因此，讓學生學好語文是每個家長的愿望，也是每位語文教師不可推卸的責任。由于語文涵蓋的內(nèi)容龐雜，涉及面廣，所以大多數(shù)學生對學好語文缺乏信心和耐心。

常言道：“興趣是最好的老師?！彼?，在教學中，教師一定要注意課堂教學的藝術性，有意識地調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使語文課堂教學處處生趣，在興趣中培養(yǎng)學生良好的語文學習品質(zhì)。因此，教師采用靈活多樣的教學方式，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓興趣變?yōu)閷W生參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

1 導言引趣

導言，是一篇課文教學的起始環(huán)節(jié)，它對全課的教學起著“定向”的作用。針對小學生具有好說、好動、好奇的特點，語文教師一定要注重導語的設計，使導語形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，趣味橫生，牢牢地抓住學生，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生“繼續(xù)聽下去”的強烈欲望，更好地將學生引入知識的海洋。

導言的設置并不是一件容易的事，但是好的導言往往具有較強的藝術性和趣味性，而且還會富有懸念，這樣才能引發(fā)學生的思考，喚起學生的注意力，使學生在興趣中進入最佳的學習狀態(tài)。

2 問題激趣

語文教學講究藝術性。韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的。古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣。”由此更可見質(zhì)疑的重要性。教師在授課時，應注意針對語文教材的內(nèi)容和特點，設置疑問來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習情感。引導學生敢于提問，學會提問，善于提問。

在課堂教學中，教師要設法提出新穎別致而富有情趣的問題：1）要提出引起學生注意，激發(fā)學生興趣、好奇和探究欲望的問題；2）要提出有一定教育意義，既有一定思維容量和思考價值，又有適中難度，使學生感到“伸手摘不到，翹起腳方可摘取”的問題；3）要提出生動、有吸引力的問題，并要考慮不同層次不同學生的學習實際，有的放矢，避免優(yōu)生侃侃而言，“差生”悶悶而坐的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3 教法促趣

現(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長于進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進人的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學方法嚴重束縛了學生的發(fā)展，扼殺了兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，教師應該做到知己知彼，知道自己該采取怎樣有利的教學方式能引起學生的共鳴，采用的教學方法要活潑生動，教學手段要多種多樣，不斷提高課堂教學效率。

隨著信息時代與科技時代的到來，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)。教師在教學過程中，應該更多地借助多媒體電教手段來豐富自己的課堂教學。例如在教《十里長街送總理》這篇課文時，筆者在課前剪輯一些周總理生前工作、生活的影視片段和人民群眾聚集在長安街兩側送總理靈車的影視片段，在講解課文時播放，借助多媒體的視聽效果來感染學生。多媒體教學具有省時、直觀、高效等優(yōu)點，它可以把抽象的知識變得具體、形象，并通過形、聲、色直接作用于學生的感覺器官。不僅發(fā)展了學生的觀察力和思考力，而且更好地促進學生的學習興趣，使學生得到全面的發(fā)展。

4 思想固趣

好學生都是夸出來的，教師應多給學生贊美和鼓勵。評價語言要充滿激勵性。教師充滿真情的激勵語言能讓學生不斷獲得走向成功的動力。在教育教學中，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。教師毫不吝嗇的一句贊美的語言，或許就會給學生帶來極大的鼓舞，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

一個男生的語文成績不太理想，字也寫得特別的差。有一次上課時，筆者故意提了一個非常簡單的問題叫他來回答，他響亮地說出答案，筆者立刻豎起大拇指夸獎他，然后全班一起表揚他，他的臉上露出開心的笑容。從此，筆者發(fā)現(xiàn)他變了，上課愛聽講了，作業(yè)也比以前認真了，語文成績有了明顯的提高?？梢?，教師的表揚和贊美，對學生的成長是多么重要。

正所謂“教無定法”，能激發(fā)學生語文學習興趣的方法很多，只要教師能認真地去思考，不斷地探索，不斷地研究，不斷地實踐，總會找到一些行之有效的方法，使語文課堂氣氛生動感人、熠熠生輝。語文教師還要在教學中準確地把握教材，合理安排課堂結構，靈活運用教學方法，為學生創(chuàng)設最佳的課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習語文的積極因素，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快的課堂教學中，積極主動地獲取知識并形成能力，點燃學生智慧的火花。