陳超

新課程標(biāo)準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會?！笨梢娚铍x不開數(shù)學(xué)，它們相輔相成，密不可分。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，筆者在課程改革當(dāng)中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。

1 利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且也會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。

比如教學(xué)“圓的認識”時，可讓學(xué)生說一說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會舉出很多實物，比如水桶底、下水道洞口的蓋子、汽車的輪子等。那么，為什么要把它們設(shè)計成圓形的呢？一石激起千層浪，學(xué)生講出許多為什么這樣設(shè)計的理由：“水桶的底面用圓形可以多裝水，而且還比較漂亮；下水道的蓋子做成圓形就不會掉入洞內(nèi)；汽車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn)，行駛的速度會更快?！苯又處熢僖鰧W(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都是與圓有關(guān)的，等學(xué)了圓的認識之后，大家就會更加明白它的設(shè)計道理的?！庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實際的開頭，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)目的性強了，興趣自然產(chǎn)生了。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 結(jié)合學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，筆者力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

如在教學(xué)長方形面積時，筆者就讓學(xué)生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學(xué)生量乒乓球臺算面積，量國旗算面積。又如在教學(xué)“土地面積單位‘公頃’”時，筆者就先讓學(xué)生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個正方形？然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。最后請學(xué)生估算一下學(xué)校大約占地多少公頃，在學(xué)生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。

這樣的教學(xué)安排，把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識用到生活實踐中，又從生活中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。經(jīng)實踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

3 挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，筆者在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題時，在課前準備本班總?cè)藬?shù)情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生興趣盎然，編出不少分數(shù)應(yīng)用題，如：“我們班一共有40人，其中女生占5/8，女生有多少人？”這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決自己身邊所熟悉的問題。

4 運用所學(xué)知識，解決生活問題

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活，使學(xué)生真正達到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性”后，讓學(xué)生深入生活去觀察這種性質(zhì)的實際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成三角板、三角支架、自行車的三腳架等。利用平行四邊形的可變性做成推拉門、電動門等。”學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此，教學(xué)要讓學(xué)生在活動中體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

綜上所述，數(shù)學(xué)來源于生活實際，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與生活實際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，不同的內(nèi)容將會對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，就會使教學(xué)活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內(nèi)容，將會使教學(xué)過程變得趣味橫生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。