袁紫燕

（上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校 上海 200333）

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作內(nèi)容與載體探究*

袁紫燕

（上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校 上海 200333）

新發(fā)展時(shí)期的中職學(xué)校班主任除了承擔(dān)班級(jí)管理工作、學(xué)生思想工作外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。本文就班主任如何圍繞促進(jìn)學(xué)生“職業(yè)化”，提高學(xué)生就業(yè)能力這一中心目標(biāo)拓展中職班主任工作的內(nèi)容和載體，探索中職學(xué)生思想品德教育的新途徑和新方法。

以就業(yè)為導(dǎo)向；中職學(xué)校；班主任工作；內(nèi)容與載體

中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，決定了中職班主任工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)。就業(yè)能力是個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的知識(shí)、技能、個(gè)性特征及各種條件的集合。教育部、人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》明確規(guī)定班主任工作的重要職責(zé)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。因此，作為學(xué)校德育和學(xué)生管理工作的重要力量的班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，努力學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)理論，熟練掌握職業(yè)指導(dǎo)一般知識(shí)、方法和技巧。

班主任工作內(nèi)容要以學(xué)生的“職業(yè)化”教育為中心

以就業(yè)為導(dǎo)向的班主任工作，要以學(xué)生的“職業(yè)化”教育為主要內(nèi)容，融職業(yè)指導(dǎo)理論于班級(jí)常規(guī)管理工作、學(xué)生思想工作及班級(jí)活動(dòng)中。為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的總目標(biāo)，班主任工作需要分階段確立一個(gè)小目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的班主任工作，可以根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展及中職教育特點(diǎn)，將整個(gè)班主任工作分為四個(gè)階段：第一階段，禮儀塑造形象。工作目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生掌握個(gè)人禮儀和社交禮儀，提升自我形象，提高自信心，提高人際交往能力。第二階段，認(rèn)識(shí)社會(huì)與職業(yè)（專業(yè)）。目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)、社會(huì)進(jìn)行考察，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。第三階段，掌握求職擇業(yè)技能。指導(dǎo)學(xué)生做好求職前的心理準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備和求職技能準(zhǔn)備。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)、求職能力。第四階段，度過職業(yè)適應(yīng)期。目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生做好由學(xué)生角色到職業(yè)角色的順利過渡，整體提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

（一）進(jìn)行禮儀教育，提高學(xué)生自信心和人際交往能力

中職生在公眾和自我眼里是一個(gè)學(xué)業(yè)失敗、自我意識(shí)消極的群體，因此，容易出現(xiàn)自我封閉心理、逆反心理和破罐子破摔的自暴自棄心理。這些消極心理導(dǎo)致他們對(duì)事物的看法以及行為方式出現(xiàn)偏差。中職班主任工作的第一階段是著手改變學(xué)生的自我概念。處于這一發(fā)展階段的學(xué)生最顯著的心理特征是自我意識(shí)的形成。他們十分在意自己的言行舉止，關(guān)注自己在他人心目中的地位，熱切希望擁有一個(gè)良好的自我形象。同時(shí)，他們渴望友誼，有強(qiáng)烈的情感交流的需要。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生重視形象塑造和禮儀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極開放的心態(tài)結(jié)識(shí)新同學(xué)、認(rèn)識(shí)新老師，建立自己的社會(huì)性支持系統(tǒng)。班主任要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活在現(xiàn)代社會(huì)擁有良好的禮儀無疑會(huì)為自己增加諸多資本。

形象塑造學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容有：容貌、服飾、儀態(tài)。社交禮儀學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：稱呼禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、用餐禮儀、電梯禮儀、電話禮儀、接待禮儀、拜訪禮儀等非常實(shí)用的社交禮儀。相信這種做法比制度、約束和灌輸更有說服力。當(dāng)學(xué)生重視、珍惜自我形象時(shí)，就會(huì)自覺地約束、規(guī)范自己的行為；當(dāng)其形象得到別人的認(rèn)可時(shí)，自信心也就相應(yīng)提高了，也愿意主動(dòng)與人交往了。

（二）組織職業(yè)或社會(huì)考察，在活動(dòng)中滲透職業(yè)意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)

中職班主任工作的第二階段是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)考察活動(dòng)。職業(yè)考察作為一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)及未來職業(yè)選擇、訓(xùn)練社會(huì)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)提供了一條有效的途徑。職業(yè)考察活動(dòng)的主要內(nèi)容是調(diào)查基本職業(yè)信息（工作的性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)境、收入、所需教育、資格等）和進(jìn)行生涯訪談，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)需求、職業(yè)需求以及工作者的內(nèi)心感受。通過職業(yè)考察活動(dòng)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行有效職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。職業(yè)考察活動(dòng)的方法有觀察法、問卷調(diào)查法、面談法、參與法和資料分析法。職業(yè)考察活動(dòng)的渠道可以組織企業(yè)參觀、網(wǎng)絡(luò)搜索、向校友、資深專業(yè)人士咨詢等。

作為主題教育活動(dòng)，班主任組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)、深入工作場(chǎng)地進(jìn)行考察，有利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度、對(duì)職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解；有利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、了解企業(yè)文化、提高職業(yè)道德和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在職業(yè)考察活動(dòng)中既發(fā)展了主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，也養(yǎng)成了社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人合作與共處。

（三）系統(tǒng)的求職擇業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和求職能力

由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、家庭等多方面的影響，處于就業(yè)弱勢(shì)群體的中職生該如何做好就業(yè)準(zhǔn)備呢?一般來說，中職生在就業(yè)前要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、求職能力準(zhǔn)備。第三階段的班主任工作重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，建立正確的就業(yè)觀；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、梳理就業(yè)信息，學(xué)習(xí)如何科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位和生涯設(shè)計(jì)；指導(dǎo)學(xué)生了解求職程序、求職渠道，學(xué)習(xí)如何通過簡歷、求職信來展示自己，學(xué)習(xí)與面試官溝通的技巧等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求職能力和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力。班主任可以通過組織校園模擬招聘會(huì)、校園慈善拍賣會(huì)等活動(dòng)來提高學(xué)生的求職技能。

（四）重視“職業(yè)適應(yīng)”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中有一段適應(yīng)過程，叫做“職業(yè)適應(yīng)期”。據(jù)了解，中職生在“職業(yè)適應(yīng)期”普遍存在穩(wěn)定性較差、頻繁離職的嚴(yán)重現(xiàn)象。學(xué)生的頻繁離職、盲目隨從、不講誠信等必將影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響其今后的職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。因此，第四階段的班主任工作重點(diǎn)是通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、心理講座和心理咨詢等來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、自我情緒管理能力、責(zé)任意識(shí)等，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)要求。

“職業(yè)化”要以活動(dòng)為主要載體，充分發(fā)揮其他載體的優(yōu)勢(shì)

（一）活動(dòng)載體是學(xué)生自我教育、自我提高的重要方式

活動(dòng)的主要特點(diǎn)就在于動(dòng)手“做”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過親身體驗(yàn)生活現(xiàn)實(shí)以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)社會(huì)與職業(yè)的完整認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。因此，班主任對(duì)學(xué)生開展“職業(yè)化”教育要有意識(shí)地設(shè)計(jì)、組織各種活動(dòng)，將職業(yè)指導(dǎo)思想寓于活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)過程中受到教育，在活動(dòng)中得以提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力?；顒?dòng)形式可以是主題教育課、主題班會(huì)課、展示會(huì)、社會(huì)與職業(yè)考察實(shí)踐活動(dòng)、生涯訪談活動(dòng)、校園慈善拍賣活動(dòng)、校園模擬招聘會(huì)、校園創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等。有些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如社會(huì)與職業(yè)考察活動(dòng)、生涯訪談活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)、校園模擬招聘會(huì)等，可能單靠一位班主任的力量還不夠，需要聯(lián)合其他班主任，從學(xué)校層面來共同協(xié)調(diào)組織。

（二）傳媒載體是提高“職業(yè)化”教育效果的重要方式

傳媒載體就是教師借助大眾傳媒向?qū)W生傳播教育內(nèi)容，使其在接受廣泛信息的同時(shí)受到教育。傳媒載體包括報(bào)紙、雜志、書籍等印刷類載體，也包括廣播載體、電視載體、網(wǎng)絡(luò)載體等。傳媒載體兼具文本、圖形、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)、音頻、視頻等教育信息的多媒體呈現(xiàn)模式的特性。班主任要指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行職業(yè)信息的搜集。其次，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)化”教育時(shí)，充分使用傳媒載體諸如動(dòng)畫、視頻等更具直觀性、娛樂性的教育形式傳播教育信息，學(xué)生更容易接受也更樂于接受。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職面試指導(dǎo)時(shí)，如果能下載一些求職面試的視頻案例就更具有教育性。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的核心是以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展。它的特點(diǎn)是以學(xué)生的“職業(yè)化”教育為工作內(nèi)容，以豐富的主題教育活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。中職學(xué)校班主任要勇于更新教育理念，樂于探索班主任工作新方法，提高班主任工作實(shí)效。當(dāng)然，班級(jí)管理沒有固定的模式，科學(xué)地、富有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，才是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和目的。

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袁紫燕（1965－），女，江西井岡人，碩士，上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榘嘀魅闻c職業(yè)生涯規(guī)劃研究。

*本文系上海市教育衛(wèi)生系統(tǒng)思想政治工作研究會(huì)課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作內(nèi)容與載體研究》（課題編號(hào)：2011—D—098）的部分研究成果

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1672-5727（2012）06-0050-02