□曹必文 曹雨平

對高職思政理論課案例教學(xué)實施成效的思考
——以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□曹必文 曹雨平

重理論和研究，輕實踐和應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已不能適應(yīng)新時期思想政治理論課的要求。實施案例式教學(xué)，通過對具有時代性和典型意義，切合學(xué)生生活和思想實際案例的分析，使學(xué)生從案例的分析和討論中理解理論知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實提高思政理論課的教學(xué)效果。

思想政治理論課；案例教學(xué)；成效；思考

案例式教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院在1921年首創(chuàng)，該教學(xué)法一經(jīng)問世，引起了教育界的廣泛關(guān)注，以其在培養(yǎng)應(yīng)用型、實戰(zhàn)型、技能型人才方面所具有的獨到的功能和效果顯示了在教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大生命力。引入案例教學(xué)法，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育工作中的主渠道作用。

一、新時期思想政治理論課引入案例教學(xué)法的必要性

新中國成立以來，黨和政府一直把思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育主渠道，將之作為必修課列入大學(xué)的課程體系。該課程的開設(shè)，對幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起到了思想保障作用。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央十分重視思想政治理論課的建設(shè)，將之納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，按照新時期經(jīng)濟(jì)文化社會發(fā)展的要求，有效整合教學(xué)內(nèi)容，編訂統(tǒng)一教材，制定思想政治理論課新的實施方案（“05方案”），使思想政治理論課課程建設(shè)邁入了科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

我國大學(xué)生思想政治理論課課程建設(shè)和教學(xué)體系的發(fā)展，經(jīng)歷了三個階段：50-60年代模仿蘇聯(lián)課程和教學(xué)體系；70-80年代探索適合中國實際的課程和教學(xué)體系；90年代形成具有我國特色的課程和教學(xué)體系并在新時期得到進(jìn)一步完善。經(jīng)過50多年的發(fā)展，我國思想政治理論課建設(shè)和教學(xué)雖然形成了自己獨特的體系，取得了很大的成績，但在教學(xué)方法的運(yùn)用上一直存在著重理論和研究，輕實踐和應(yīng)用的弊端，致使思想政治理論課顯得枯燥無味，導(dǎo)致廣大青年學(xué)生缺乏政治理論的學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，通過兩難情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對選定的含有問題的典型案例進(jìn)行分析研究，鼓勵學(xué)生積極參與討論，進(jìn)而達(dá)到理解理論知識的一種教學(xué)方法。思想政治理論課的案例教學(xué)就是教師通過設(shè)計和激勵，通過典型案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本原理和中國特色社會主義理論對案例中所隱含的問題進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中接受和掌握理論知識的教學(xué)方法。實施案例教學(xué)，提高教學(xué)效果，是思想政治理論課對時代需要作出的呼應(yīng)，也是思想政治理論課體現(xiàn)自身特點，適應(yīng)多元文化背景下的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的內(nèi)在要求。

二、高職院校思想政治理論課案例教學(xué)的特點

比之思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法具有如下四個特點：

一是以人為本、以生為本，充分了解學(xué)生的所思所想、所需所求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。通過對案例的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，切實提高思想政治理論課的針對性和吸引力；二是可以使思想政治理論課與時俱進(jìn)，貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，緊扣時代脈搏。在實際教學(xué)過程中，通過對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中具有代表性和引起廣泛關(guān)注典型事例進(jìn)行分析和討論，鼓勵學(xué)生獨立思考，提出對問題的見解，提高思想政治理論課的實效性和感染力；三是可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過對具有典型意義的真實案例分析，用事實幫助學(xué)生解決認(rèn)識上的是非，澄清理論上的迷惑，打開發(fā)散思維的天窗，提高思想政治理論課的“實戰(zhàn)性”；四是促進(jìn)高端技能型人才培養(yǎng)。高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高端技能型人才，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們思想政治素質(zhì)的提高，分析問題和解決問題能力的增強(qiáng)，將是推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的重要因素。案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域的引用，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注發(fā)展，將政治理論知識水平、分析和解決問題能力以及綜合素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)思想政治理論課為高端技能型人才培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)。

當(dāng)然，任何教學(xué)方法都不能獨立地完成一門課程的全部任務(wù)，也不是否定其他教學(xué)方法的依據(jù)。同樣，實施案例教學(xué)，并意味著對理論教學(xué)的全盤否定。在以提高教學(xué)效果和注重能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想政治理論課教學(xué)方法的變革中，廣大思政教育者要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)手段，將案例教學(xué)、理論課教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)融合，互為補(bǔ)充，不可偏廢。必要的理論教學(xué)，馬列主義基本原理和中國特色社會主義理論的掌握是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提；典型案例的分析，理論知識在模擬情境中的應(yīng)用，是理論教學(xué)的深化和延伸；實踐教學(xué)，讓學(xué)生接觸社會，使思想政治教育具象化，是思想政治理論課教學(xué)的有益補(bǔ)充。因此思想政治理論課在實際教學(xué)過程中，既要克服理論知識灌輸傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，用案例教學(xué)法實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。又要充分重視理論知識對案例分析的工具作用，不能有失偏頗。

三、思想政治理論課案例教學(xué)的運(yùn)用

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對案例的閱讀和分析，進(jìn)行討論和交流，以提高學(xué)生分析問題、解決問題和理論運(yùn)用的能力的教學(xué)方法。它不是教師在課堂教學(xué)過程中為闡述理論或概念而進(jìn)行的舉例分析，而是一種啟發(fā)式、互動式的新型教學(xué)方式。思想政治理論課案例教學(xué)方法就是通過對某一事件的描述（案例）和分析，組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識與方法來分析和解決實際問題，從而達(dá)到理解原理、鞏固概念、深化知識、巧用方法的目的。用于教學(xué)的典型案例的選擇應(yīng)堅持“三貼近”原則即：貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生，具有決策導(dǎo)向性。通過案例教學(xué)，營造虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生置身于案例之中，參與問題的認(rèn)定與問題的解決，作出自己的評判，提出解決問題的方法或建議。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、注重概念和理論知識灌輸?shù)淖⑷胧浇虒W(xué)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，有效提高了思想政治理論課的教學(xué)效果。

四、思想政治理論課實施案例教學(xué)取得的成效

多年來，我院一直把思想政治理論課作為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要合格人才，造就中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保障。為提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)工作中的作用，我院思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊不斷探索有效的教學(xué)手段和方法，致力于思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。2007年開始，選擇部分教學(xué)班級進(jìn)行案例教學(xué)的試點，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2008年進(jìn)一步擴(kuò)大試點范圍。2009年在總結(jié)試點經(jīng)驗，進(jìn)行充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，全面推行思想政治理論課教學(xué)改革，引入案例教學(xué)法，取得了一定的成效。

（一）深入分析研究，探尋破解新形勢下大學(xué)生思想政治理論課面臨困境的辦法：針對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下價值取向的變化和改革開放帶來的多元文化的沖擊以及社會非主流價值觀對大學(xué)生的影響，思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊在學(xué)生中開展了廣泛的調(diào)研，通過問卷調(diào)查、個別訪談和召開座談會等形式，了解當(dāng)代青年大學(xué)生的思想狀況，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動態(tài)，傾聽學(xué)生的心理訴求，征求學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)改革的意見和對課程教學(xué)的要求。調(diào)查分析表明，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式只注重理論知識的傳授，忽視運(yùn)用基本原理來分析說明實際問題的引導(dǎo)，不能體現(xiàn)政治理論在解決實際問題中的作用，使得課程內(nèi)容顯得枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力，是學(xué)生對思想政治理論課不感興趣的主要原因。實施案例教學(xué)，精選具有時代性和典型意義，貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生的鮮活案例，在案例分析過程中加深對政治理論知識的理解和認(rèn)同，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是破解新形勢下思想政治理論課面臨困境的有效辦法。例如在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》課“社會主義初級階段理論”這一章時，沒有簡單地向?qū)W生灌輸社會主義初級階段理論的內(nèi)容，而是選取了1958年10月中旬發(fā)生在湖北省當(dāng)陽縣跑馬鄉(xiāng)一夜進(jìn)入共產(chǎn)主義社會的典型事件作為分析對象，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生本事件產(chǎn)生的原因，討論我們從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。通過分析和討論，使學(xué)生正確認(rèn)識國情，深刻理解社會主義建設(shè)的長期性，掌握社會主義初級階段理論，進(jìn)而產(chǎn)生對黨的針對國情所制定的路線、方針和政策的理解與認(rèn)同。

（二）加強(qiáng)對案例教學(xué)法的理論和實踐研究，形成了具有指導(dǎo)意義的理論成果：在試點階段和全面實施過程中，思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊注重實際調(diào)查，系統(tǒng)開展思政課引入案例教學(xué)法的專項研究，借鑒案例教學(xué)法在其他教學(xué)領(lǐng)域的成經(jīng)驗，根據(jù)案例教學(xué)的基本原理，探討案例教學(xué)法在思政課教學(xué)中的實施程序、教學(xué)規(guī)范和實現(xiàn)步驟，形成了一批理論成果并公開發(fā)表。搜集整理相關(guān)資料，精心編輯“三貼近”特色的典型教學(xué)案例，初步形成了由“教學(xué)引導(dǎo)案例”、“課堂討論案例”和“課外思考案例”組成的教學(xué)案例體系，實現(xiàn)了教學(xué)案例的模塊化。正式出版了《＜思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)>教學(xué)案例》和《＜毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論>教學(xué)案例》，并分別被評為校級精品教材。及時跟蹤社會熱點和大學(xué)生的關(guān)注目標(biāo)，實時修訂教學(xué)案例，初步形成了比較成熟的具有高等職業(yè)教育特點的思想政治理論課 “三貼近”案例教學(xué)體系。

（三）以提高學(xué)生分析問題和辨別是非的能力為中心，創(chuàng)新課程考核評價方法：為了進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，在實施案例教學(xué)的過程中同步改變課程的評價方式，改變傳統(tǒng)的以考察理論知識掌握程度為主要標(biāo)準(zhǔn)的評價方法，突出能力考核。具體實施上采取理論知識學(xué)習(xí)考察和分析解決問題能力評價相結(jié)合、社會實踐活動考察和行為表現(xiàn)評價相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程考察和學(xué)習(xí)效果評價相結(jié)合的“三結(jié)合”綜合考核方法。

五、構(gòu)建思想政治理論課案例教學(xué)體系的思考

思想政治理論課引入案例教學(xué)法的教學(xué)改革實踐，雖然取得了一定成效。但是，距離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高端技能型人才培養(yǎng)的要求還有較大的差距，集中表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）保障不力。尚未建立較為完善的思想政治理論課實施案例式教學(xué)的保障體系。一是投入不足，還未能為思想政治理論課教學(xué)改革提供充足的財力和物力的保障。開展調(diào)查研究、進(jìn)行師資培訓(xùn)、購置教學(xué)資料、收集相關(guān)信息以及編寫教學(xué)案例等均需要學(xué)院提供資金和各種教學(xué)設(shè)備等方面的支持。二是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。廣泛搜集資料、編寫高質(zhì)量教學(xué)案例，預(yù)設(shè)問題，精心設(shè)計案例教學(xué)的程序，對學(xué)生提交的案例分析報告進(jìn)行批改和指導(dǎo)，都使教師工作量驟然增加，必須擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊，增加思想政治理論課教師數(shù)量。

（二）在案例教學(xué)方法的運(yùn)用中體現(xiàn)思想政治理論課的特點還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然案例教學(xué)法在其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的成功運(yùn)用，為思想政治理論課引入案例教學(xué)法提供了可資借鑒的操作經(jīng)驗，但相對于其他教學(xué)領(lǐng)域，思想政治理論課有其自身的特點，如何將這一特點融入案例教學(xué)過程之中，是亟待解決的問題。例如：根據(jù)思想政治理論課的教育目標(biāo)和課程自身的特點，要求案例的選擇、問題的預(yù)設(shè)和分析的結(jié)果帶有一定的指向性，有時甚至是唯一性，特別強(qiáng)調(diào)政治導(dǎo)向性和思想教育性，而管理學(xué)等其他課程對案例分析的結(jié)論可能也可以是多樣性的。因此，在教學(xué)案例的編選及其分析時，如何既遵循案例教學(xué)法的規(guī)律，又體現(xiàn)思想政治理論課的特點，將共性和個性有機(jī)融合，還需要做更加深入的研究和探討。

（三）資源平臺建設(shè)尚需進(jìn)一步完善。資源平臺是案例教學(xué)體系的重要支撐，它包括案例信息庫、調(diào)查信息庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。目前，案例教學(xué)資源平臺建設(shè)尚存在很多不足，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尚未建立。利用校園網(wǎng)絡(luò)建立教學(xué)資源平臺是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)，開設(shè)討論區(qū)、信息互換區(qū)、建立“在線課堂”等欄目，活化教學(xué)過程，為教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向交流互動提供平臺，實現(xiàn)思想政治理論課案例教學(xué)體系的網(wǎng)絡(luò)化。

[1]甘慕儀，徐剛.思想政治理論課案例教學(xué)中的忌諱[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007(12).

[2]戴艷軍，等.思想政治教育案例分析[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]任明川.哈佛案例教學(xué)的“形”與“神”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008(4).

曹必文（1964-），男，江蘇泰興人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高等教育及高校思想政治教育；曹雨平（1962-），男，江蘇常州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，管理學(xué)博士，研究方向為高等教育管理、高校思想政治教育。

本文系江蘇省高等教育教改立項課題 “高職院校思想政治理論課案例式教學(xué)的研究與實踐”（編號：2011JSJG436）；江蘇省高校思想政治教育研究課題“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例式教學(xué)的研究與實踐”（編號：SGSY2009YB246）；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度院級教改重點課題“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例式教學(xué)的研究與實踐”（編號：6046）成果之一。

G712

A

1001-7518（2012）11-0028-02

責(zé)任編輯 時紅兵