張世龍 王 飛

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心 天津 300222）

高校機(jī)械類工程訓(xùn)練一體化師資隊(duì)伍建設(shè)的探索實(shí)踐

張世龍 王 飛

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心 天津 300222）

高校工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展，除了要有滿足教學(xué)要求的儀器設(shè)備等硬件條件，更重要的是要有一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心在總結(jié)學(xué)校一體化師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)機(jī)械類年輕實(shí)訓(xùn)教師普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，采取“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“以賽促教”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等多種方式，建設(shè)一體化特色師資隊(duì)伍，取得了較好的效果。

機(jī)械類工程訓(xùn)練；一體化師資；師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)訓(xùn)教師

工程訓(xùn)練是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力與工程意識(shí)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，就必須有一支高素質(zhì)的一體化師資隊(duì)伍。目前我校工程實(shí)訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）大多數(shù)年輕實(shí)訓(xùn)教師畢業(yè)于本科院校，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)中心的實(shí)際，探索高素質(zhì)一體化師資隊(duì)伍培養(yǎng)的途徑和措施是中心成立以來(lái)最為迫切的任務(wù)。

工程訓(xùn)練一體化教師的涵義

工程訓(xùn)練一體化教師是具備專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，是既能講授工程訓(xùn)練專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的教師。首先，工程訓(xùn)練一體化教師是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，具備教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；其次，工程訓(xùn)練一體化教師還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程。

工程訓(xùn)練一體化教師的專業(yè)素質(zhì)要求

工程訓(xùn)練一體化教師除應(yīng)具有教師的基本素質(zhì)，還應(yīng)具有以下專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)理論素質(zhì) 專業(yè)理論素質(zhì)是工程訓(xùn)練一體化教師的基本素質(zhì)，只有教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，才能承擔(dān)工程訓(xùn)練教育教學(xué)工作。首先，一體化教師在學(xué)歷上至少要達(dá)到本科。其次，一體化教師應(yīng)對(duì)自己所教的專業(yè)知識(shí)有深刻了解，要結(jié)合自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，掌握本專業(yè)幾門課程的內(nèi)容，了解所教專業(yè)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將最新成果納入到所講授的專業(yè)知識(shí)之中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌。再次，一體化教師應(yīng)具有教育理論知識(shí)，會(huì)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，并善于研究和探索職業(yè)教育規(guī)律。因此，一體化教師應(yīng)懂得教育學(xué)、心理學(xué)理論，懂得有關(guān)專業(yè)的理論課程教法和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法。這樣，實(shí)訓(xùn)教師就可以用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行理論教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能素質(zhì) 專業(yè)技能素質(zhì)是一體化教師素質(zhì)的重要組成部分。既承擔(dān)理論教學(xué)又承擔(dān)學(xué)生技能訓(xùn)練的一體化教師，其專業(yè)技能素質(zhì)要求更高。第一，一體化教師應(yīng)該具有本專業(yè)（工種）技師以上的職業(yè)資格證書，熟練掌握本專業(yè)（工種）的操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程，并能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。第二，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，一體化教師要能根據(jù)學(xué)生的技能基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出提高學(xué)生技能水平的訓(xùn)練課題，能認(rèn)真做好示范，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作方式，掌握正確規(guī)范的操作方法，提高操作技能水平。第三，一體化教師要了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中的操作規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律要求，在技能訓(xùn)練時(shí)能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守操作規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律的觀念。第四，一體化教師還應(yīng)該是一專多能的教師，不僅在某專業(yè)（工種）技能操作能力上達(dá)到技師水平，還應(yīng)在相關(guān)專業(yè) （工種）的操作技能上達(dá)到一定水平，即在技能上應(yīng)該是多面手，一專多能。第五，由于新的生產(chǎn)技術(shù)不斷出現(xiàn)，一體化教師還應(yīng)努力掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，并將其應(yīng)用到學(xué)生的技能訓(xùn)練中去，使學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中掌握更多符合現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生掌握的技能更加現(xiàn)代化，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

工程訓(xùn)練一體化教師的培養(yǎng)途徑和措施

工程訓(xùn)練教師一部分是普通高校的畢業(yè)生，另一部分是由企業(yè)引進(jìn)的工程技術(shù)人員，與一體化教師素質(zhì)要求相比較，他們?cè)趯I(yè)技能素質(zhì)和教育理論知識(shí)掌握方面還存在一定的差距。因此，中心要加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)還需要做大量工作。總結(jié)我校一體化教師的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，采取“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“以賽促教”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等多種方式，可以加快一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。

聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)及改革 上世紀(jì)90年代初期，學(xué)校就聘請(qǐng)了全國(guó)中華技能大獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)奧林匹克技能競(jìng)賽命題專家、全國(guó)職工職業(yè)技能競(jìng)賽檢測(cè)專家等企業(yè)高技能人才為外聘實(shí)習(xí)專家。他們定期來(lái)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，將豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教師的操作技能水平得到了顯著提高，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。中心成立后，聘請(qǐng)?zhí)旖虻谝粰C(jī)床總廠、天津鍛壓集團(tuán)公司等大型企業(yè)的高技能人才和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為兼職教師，他們不斷地將工程實(shí)踐案例等企業(yè)元素植入中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提出了很多意見(jiàn)和建議，促進(jìn)了中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

創(chuàng)造條件把骨干教師送到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或培訓(xùn) 日本、德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)都有先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。為了提高一體化教師運(yùn)用先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的能力和水平，中心積極創(chuàng)造條件，選派素質(zhì)良好的各專業(yè)骨干教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或培訓(xùn)。近兩年，中心先后選派6名骨干教師去韓國(guó)技術(shù)教育大學(xué)、香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)，先后選派骨干教師30人次到內(nèi)地院校培訓(xùn)、調(diào)研。通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、調(diào)研，他們不僅學(xué)到了國(guó)外先進(jìn)的制造技術(shù)，開闊了眼界；也學(xué)到了國(guó)內(nèi)院校很多好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深入。

制定實(shí)訓(xùn)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法，安排年輕教師定期赴企業(yè)鍛煉 為提高實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技能水平和工程實(shí)踐能力，中心制定了《實(shí)訓(xùn)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。管理辦法規(guī)定：在每年寒暑假或其他無(wú)教學(xué)任務(wù)時(shí)間內(nèi)，40歲以下實(shí)訓(xùn)教師每?jī)赡觏氝M(jìn)行一次企業(yè)鍛煉，每次時(shí)間1~2個(gè)月。40歲以上實(shí)訓(xùn)教師完成相應(yīng)工時(shí)的生產(chǎn)零件加工或企業(yè)項(xiàng)目也視為企業(yè)實(shí)踐鍛煉。近兩年，先后安排6名年輕教師去企業(yè)鍛煉，通過(guò)企業(yè)鍛煉，不僅提高了他們的專業(yè)技能，也使他們熟悉了企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程，為更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的理論培養(yǎng) 中心積極創(chuàng)造條件，不斷提高實(shí)訓(xùn)教師的理論水平。鼓勵(lì)他們?cè)谔岣呒寄芩降耐瑫r(shí)，攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。近兩年，已先后有5名年輕教師取得了碩士學(xué)位，2名教師進(jìn)修博士，40歲以下年輕教師碩士比例現(xiàn)已達(dá)到了60%。

努力開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng) 中心與企業(yè)合作建立產(chǎn)學(xué)研基地，使教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接，提高教師的工程設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的工程意識(shí)。中心先后與德國(guó)FESTO公司、廣州數(shù)控設(shè)備有限公司、山特維克可樂(lè)滿刀具有限公司、天津市松正電動(dòng)科技有限公司等十余家企業(yè)建立了合作關(guān)系，共同建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室5個(gè)；積極承擔(dān)生產(chǎn)零件加工、中小企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的過(guò)程中，把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，把技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合在一起，提高了實(shí)訓(xùn)教師的理論水平、技術(shù)水平和掌握新技術(shù)及新工藝的能力。近三年，中心自主開發(fā)的3種教學(xué)儀器，與企業(yè)共同開發(fā)的2種實(shí)訓(xùn)裝置已在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用，其中2種實(shí)訓(xùn)裝置已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；中心還為企業(yè)開發(fā)了7種職工培訓(xùn)用儀器。

組織實(shí)訓(xùn)教師參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教 我校每年利用暑假對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行專業(yè)技能、專業(yè)理論、教學(xué)方法培訓(xùn)，每年舉辦年輕教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，每?jī)赡昱e辦各個(gè)專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽，同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參加天津市及全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽不僅提高了中心實(shí)訓(xùn)教師的技能水平，也促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

中心經(jīng)過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成了一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)全面、師德師能兼?zhèn)涞奶厣珟熧Y隊(duì)伍，形成了年齡結(jié)構(gòu)合理、理論扎實(shí)、技能突出的工程訓(xùn)練一體化特色師資隊(duì)伍。目前，中心現(xiàn)有教師中，2人獲國(guó)務(wù)院政府津貼，1人獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?人為天津市勞動(dòng)模范，5人獲天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?人為天津市師德先進(jìn)個(gè)人，3人為全國(guó)技術(shù)能手，4人為天津市技術(shù)能手，3人為天津市有突出貢獻(xiàn)技師，1人為學(xué)校教學(xué)名師，4人獲學(xué)校優(yōu)秀主講教師稱號(hào)，5名教師擔(dān)任過(guò)全國(guó)職業(yè)技能大賽裁判長(zhǎng)工作，15人次參加過(guò)全國(guó)職業(yè)技能大賽的命題和裁判工作。我們將繼續(xù)加強(qiáng)工程訓(xùn)練一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷探索師資隊(duì)伍建設(shè)的新方法、新途徑，為培養(yǎng)更多的應(yīng)用型高級(jí)專門人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]孟慶國(guó)，吳炳岳，等.動(dòng)手動(dòng)腦并舉 培養(yǎng)“一體化雙師型”職教師資[J].中國(guó)高等教育，2006，（22）：59-60.

[2]張興會(huì).堅(jiān)持教育教學(xué)創(chuàng)新 構(gòu)建高等技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式[J].職業(yè)教育研究，2006，（2）：8-9.

[3]傅水根，嚴(yán)紹華，等.創(chuàng)建國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的工程訓(xùn)練教學(xué)示范中心[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（4）：1-2.

[4]劉樹仁.論實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)注意的幾個(gè)傾向[J].教學(xué)與管理，2001，（6）：7-9.

[5]魯世杰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)與國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息，2004，（6）.

張世龍（1964—），男，天津市人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心副主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

王飛（1977—）男，河北張家口人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造。

□有話職說(shuō)

性格的培育是教育的主要目的，雖然它不能算是唯一的目的。

——愛(ài)迪生

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1672-5727（2012）01-0077-02