賀敏紅

關(guān)于改革創(chuàng)新五年制高職校實習模式的思考

賀敏紅

隨著我國教育制度的不斷完善和發(fā)展，五年制高職教育已經(jīng)越來越被大家所認同。為了更好地推動五年制高職校實習模式的發(fā)展，通過分析目前我國高職校實習的主要模式以及存在的弊端，提出通過采用雙元制實習模式、將定期實習和定崗實習相結(jié)合以及加強項目合作制學習三個方面，來解決學生實習中存在的問題，以推動我國五年制高職校實習工作的順利開展。

五年制高職校；實習；創(chuàng)新模式；措施

當前社會是一個多元化的社會，同時，對人才的要求也越來越高。人才的培養(yǎng)不但是對理論知識的學習，更是需要從實踐中掌握相關(guān)的經(jīng)驗。社會對人才尤其是技術(shù)人才的需求決定了五年制高職校必須要創(chuàng)新實習模式，為社會提供更多具備專業(yè)技術(shù)能力的人才。

五年制高職校實習教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)性人才來滿足我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，是我國高職教育中的重要組成部分。目前，我國接受高職教育的學生越來越多，高職校實習模式對于學生技能水平以及綜合能力地提升有著重要的影響。一般來說，科學的實習模式可以進一步糾正學生在實踐技能上存在的缺點，提高學生的動手能力以及團隊協(xié)作能力。同時，也為社會提供了優(yōu)秀的人才資源，真正達到了雙贏的目的。

一、五年制高職校實習的主要模式

（一）校辦產(chǎn)業(yè)實習模式

校辦產(chǎn)業(yè)實習模式主要是指高職校在其管理發(fā)展的過程中以“既出人才又出產(chǎn)品”以及“以校辦廠，以廠養(yǎng)?！睘橹饕瓌t開設相關(guān)的企業(yè)，這些企業(yè)是高職校的附屬品。一般來說，很多高職校都是根據(jù)自己學校的情況開設不同的校辦產(chǎn)業(yè)，例如，以酒店管理為主的高職校就會創(chuàng)辦酒店之類的校辦產(chǎn)業(yè)，方便學生就近參加實習教育。

（二）校企聯(lián)合實習模式

校企聯(lián)合實習模式主要是指高職校和企業(yè)之間的合作，高職校的學生在合作企業(yè)內(nèi)進行相關(guān)的實習活動。目前，校企聯(lián)合實習模式是當前我國五年制高職校實習模式的重要方式。校企聯(lián)合實習模式主要是以雙贏為目的，一方面，高職為企業(yè)帶來人力資源和勞動力資源，為其培養(yǎng)人才提供了基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)為高職的學生提供了實習和學習的平臺，學生可以在這個平臺中不斷提升自己的能力。

（三）三明治實習模式

三明治實習模式簡單來說就是指學生在五年制高職校的實習過程中經(jīng)歷的有針對性的學習、實踐和總結(jié)的模式。三明治實習模式主要將實習分為三部分：一是對學生開展理論知識的學習，讓學生事先掌握好在實習過程中可能遇到的問題；二是學生正式進入實際的實習活動中后，不斷提高自身實際操作能力以及經(jīng)驗水平的過程；三是學生實習結(jié)束后，回到學校進行自我總結(jié)，同時，完成相關(guān)的畢業(yè)論文以及畢業(yè)答辯等。

（四）委托培養(yǎng)實習模式

委托培養(yǎng)實習模式，主要是指高職校的相關(guān)管理人員根據(jù)目前學校以及合作企業(yè)的實際情況，針對學生在校期間委托專業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)。這樣學生在學習的過程中就容易掌握今后實習工作的相關(guān)要點，基本滿足實習工作相關(guān)知識和技能的要求，同時，委托培養(yǎng)實習模式比較側(cè)重于滿足企業(yè)的需求。

二、當前五年制高職校實習模式的弊端

當前五年制高職校實習模式在很大程度上較之以前的傳統(tǒng)教學有了改進，但是由于發(fā)展時間較為短暫，在其發(fā)展過程中依然不可避免地存在著一些問題。

（一）專業(yè)與實習工作不符

學生所學專業(yè)與實際工作不符合，是五年制高職校實習模式存在的普遍問題。就目前來說，雖然校辦實習模式和校企實習模式等都普遍開展，但是在實際的應用中很多學生的專業(yè)與安排實習的崗位并不相符，例如，財會專業(yè)的學生被安排去超市做促銷員或者收銀員。這種專業(yè)與崗位工作不符的實習很難提高學生的技能水平。

（二）企業(yè)實習制度不規(guī)范

企業(yè)實習制度不規(guī)范也是當前五年制高職校實習模式存在的重要問題。很多企業(yè)對于實習生的管理并不規(guī)范，認為實習生來工作僅僅是走走過場，對于實習生的行政管理以及技能水平要求都不高，這在很大程度上不利于五年制高職校學生的職業(yè)發(fā)展。

三、改革創(chuàng)新五年制高職校實習模式的相關(guān)措施

為了更好地推動五年制高職校的發(fā)展，提高五年制高職校學生的實習水平，針對上述實習模式中存在的問題，筆者提出三點建議。

（一）采用雙元制的實習模式

雙元制模式主要是指以五年制高職校的學生就業(yè)為目標，倡導高職校與企業(yè)共同合作，從而達到提高學生技能的一種實習模式。當前，國外主要是采用雙元制模式安排學生實習。雙元制模式更注重學生對實際工作中技能水平的掌握，合作的企業(yè)明確規(guī)定了實習的學生要以正式工人的身份參加實際工作。由于學校和企業(yè)對學生實習管理嚴格，學生的實際操作能力以及技能水平都得到很大提高。

（二）將定期實習和頂崗實習相結(jié)合

將定期實習和定崗實習相結(jié)合，是做好當前我國五年制高職校實習工作的重要方式。頂崗實習主要是指將五年制高職校的學生安排到企業(yè)里的真實工作環(huán)境中去，讓實習的學生代替真正的在崗工人進行工作。這樣可以真正突出對學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的工學結(jié)合、生產(chǎn)育人、校企共贏。

（三）加強項目合作制學習

加強項目合作制學習是做好五年制高職校實習模式的重要創(chuàng)新。項目合作主要是指五年制高職校實習與項目的整體合作。在合作的過程中，企業(yè)會不斷進行技術(shù)革新，而學生通過項目合作制的學習，在技能水平上也會得到很大地提升。例如，將實習的學生安排到當?shù)氐囊粋€合作項目中，從項目動工到竣工，實習學生都全程參與其中，實習結(jié)束后學生都感覺對其所學專業(yè)的工程實踐有了進一步的認識。而對于項目合作方來說，實習學生從項目開始到結(jié)束能夠隨時溝通，對于項目的質(zhì)量保證也起到了一定作用。

[責任編輯徐晶]

賀敏紅，女，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校中學高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育。

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