湯松，陳黎明，周艷潔

1紅河學(xué)院工學(xué)院，云南蒙自661100;2鄂州大學(xué)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北鄂州436000

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出“通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”［1］。網(wǎng)絡(luò)教研作為常規(guī)教研方式的有益補充，如何有效開展，則需要一個功能完善、可操作性及適用性強的教研平臺，該文將就平臺功能的合理設(shè)計予以介紹。

1 網(wǎng)絡(luò)教研的概念

中國特有的教研制度形成于20世紀(jì)50年代初期。1952年3月18日，教育部頒布的中、小學(xué)《暫行規(guī)程(草案)》中明確規(guī)定學(xué)校內(nèi)各學(xué)科教學(xué)研究組，由各學(xué)科教師組織，以研究改進(jìn)教學(xué)工作為目的，其主要任務(wù)為討論及制定各科教學(xué)進(jìn)度、研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從此我國各類學(xué)校拉開了教研活動的序幕［2］。

網(wǎng)絡(luò)教研是隨著信息化進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)研究模式不斷創(chuàng)新而產(chǎn)生的一種新的教研形式，很多專家和資料中也稱為E教研、電子化教研、網(wǎng)上教研、虛擬教研或數(shù)字化教研［3］。通過查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)，該文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研主要指當(dāng)教育信息化發(fā)展到一定程度時，教師或?qū)I(yè)研究人員為解決教學(xué)中的問題或探究教育改革方案，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)與互動研討，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量的一種信息化教研模式。

2 網(wǎng)絡(luò)教研的特點

開展教研活動對培養(yǎng)教師成長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，推廣教學(xué)研究成果有著重要作用。網(wǎng)絡(luò)教研中各成員可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在線進(jìn)行實時問答、討論、辯論、協(xié)商等活動，通過網(wǎng)絡(luò)教研模式的實施，把時間和空間真正還給參與教研活動的每一位教師，從而有效地實現(xiàn)成員間的互動與協(xié)作，優(yōu)勢互補，共同成長［4］。網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)教研的有益補充，可以說它既是技術(shù)的進(jìn)步、也是機制的發(fā)展，與傳統(tǒng)教研相比，其優(yōu)點主要表現(xiàn)為:

2．1 突破教研時空限制，擴(kuò)大互動范圍

傳統(tǒng)教研主要發(fā)生在教師集中在一起面對面的交流，而利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，則突破了傳統(tǒng)教研中學(xué)科專家與專業(yè)教師間的小范圍、短時間、面對面互動的局限，有利于發(fā)揮學(xué)科專家和骨干教師的作用，使部分參與向全員參與轉(zhuǎn)變、小范圍教研向大范圍經(jīng)常性交流轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實，擴(kuò)大教研互動的范圍。

2．2 新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，拓寬了教師專業(yè)引領(lǐng)途徑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子郵件、即時通信軟件、博客、論壇等工具成為教研中的交流工具，為教師的專業(yè)引領(lǐng)提供了更廣泛的途徑。教師通過發(fā)送電子郵件請求名師指導(dǎo);通過QQ直接與名師進(jìn)行視頻交流;通過相關(guān)論壇欄目向名師請教;通過瀏覽名師博客，進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動交流等等，這些途徑很好地實現(xiàn)了專家、骨干教師對學(xué)科教師的專業(yè)引領(lǐng)。

2．3 提供豐富教研資料，提高教研效率

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以把自己認(rèn)為好的備課、課例、反思、隨筆、論文、視頻上傳，分類進(jìn)行數(shù)字化存放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教研突破了專家講、教師聽的觀念，教師可以自由參與教研活動，可隨時查閱其他教師網(wǎng)上的教學(xué)實踐總結(jié)及困惑等問題，也可查看其他更多教師或?qū)＜覍ν粏栴}的回復(fù)和討論，大家可以在網(wǎng)絡(luò)中無所顧忌地自由表達(dá)、質(zhì)疑、批評、總結(jié)等，很大程度上提高了教師參與教研的興趣，有利于教研效率的提高［5］。

3 平臺現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)教研活動作為一種信息技術(shù)在學(xué)校教育中的新型教研應(yīng)用模式，倍受相關(guān)部門及學(xué)校的關(guān)注。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研屬近年興起的新事物，由于“缺乏系統(tǒng)思路和可供效仿的成功模式，網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢尚未得到充分發(fā)揮”，這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)為:

3．1 組織形式行政化

目前多數(shù)教研平臺在形式上一般分為兩類:一類是以行政區(qū)域劃分為主題，多為各級教育廳(局)、電教館、教研項目組架設(shè)，其功能上除了發(fā)布國家政策、傳達(dá)最新資訊、提供教研資源外，對實時教研活動開展還未真正提供技術(shù)支撐;另一類是以學(xué)科為主題的教研平臺，多為某一學(xué)科的專家或民間團(tuán)體主持搭建。這類網(wǎng)站大多為相關(guān)專業(yè)的教師提供交流、學(xué)習(xí)，但功能簡單，僅是充當(dāng)教研資源庫的作用，沒有體現(xiàn)出立足一線教師，為教師發(fā)展解決實際問題的作用，不能作為真正開展教研活動的平臺。

3．2 功能單一化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除教育部主管的幾所教研網(wǎng)站和深圳南山區(qū)虛擬教研中心功能比較完善外，其余大多數(shù)教研網(wǎng)站功能不健全，主要提供新聞資訊的傳播和資源下載，雖然擁有論壇和博客的網(wǎng)站也逐漸增多，但大多沒有提供教師間交流、互動等環(huán)節(jié)的支持。

該文在對教研平臺現(xiàn)狀分析后，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研平臺在功能上除滿足日常教研活動需要外，還應(yīng)把信息化教研、信息化教學(xué)、信息化管理有機結(jié)合起來。

4 平臺的功能框架設(shè)計

教育信息化的目的就是在教育教學(xué)各個層面廣泛采用信息技術(shù)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、效益和水平。網(wǎng)絡(luò)教研平臺的設(shè)計目的就是要實現(xiàn)信息化的教研，以信息技術(shù)為支持，拓展教師發(fā)展空間，為教師專業(yè)發(fā)展提供理想的環(huán)境和必要的服務(wù)。

根據(jù)對應(yīng)用現(xiàn)狀的分析并結(jié)合軟件開發(fā)的基本理論，該文認(rèn)為平臺框架可包含五大功能板塊(信息聚合與搜索、資源建設(shè)和共享、協(xié)同備課和評課、Web課堂和培訓(xùn)、學(xué)生綜合信息)。技術(shù)實現(xiàn)上可采用較成熟的新聞系統(tǒng)、論壇系統(tǒng)、博客系統(tǒng)、維基系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)和文件服務(wù)系統(tǒng)等七大軟件來實現(xiàn)，如圖1所示。

圖1 整體結(jié)構(gòu)框圖

5 平臺的模塊功能簡介

五大板塊與七大軟件系統(tǒng)間的關(guān)系不是一一對應(yīng)的關(guān)系，而是一種交叉的關(guān)系。這種交叉的設(shè)計對應(yīng)用程序的開發(fā)不會造成影響，各應(yīng)用系統(tǒng)實現(xiàn)的欄目功能，可以非常靈活的穿插在平臺中，然后在平臺的接口界面上統(tǒng)一調(diào)用，面對最終的教師用戶層面，則隱藏系統(tǒng)的實現(xiàn)方式，平臺的模塊功能設(shè)計如圖2示。

圖2 平臺模塊功能設(shè)計框圖

5．1 信息聚合與發(fā)布

信息聚合又稱RSS，是站點用來和其他站點之間共享內(nèi)容的一種簡易方式(也叫聚合內(nèi)容)，常被用于新聞和其他按順序排列的網(wǎng)站，如新聞連鎖和博客［6］。

平臺中相關(guān)信息發(fā)布可通過RSS功能實現(xiàn)。通過文本或圖片等形式展現(xiàn)特定內(nèi)容，如教學(xué)環(huán)境、文化教育氛圍的創(chuàng)建，課程改革中課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，已發(fā)表或公開的論文，科研課題的研究情況和結(jié)果，可交流和推廣的成果等。使教師間能相互借鑒優(yōu)秀成果，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)，幫助教師在教學(xué)中打開工作思路，提升專業(yè)水平。

5．2 資源建設(shè)與共享

平臺要實現(xiàn)豐富教研資源的提供，則需構(gòu)建資源服務(wù)中心。主要包含促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源、面向?qū)W生的學(xué)習(xí)資源和解決教學(xué)問題的教學(xué)資源［7］。平臺的資源建設(shè)應(yīng)是一個逐步積累的過程，需要學(xué)校、教師的通力合作，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

5．3 協(xié)同備課與評課

協(xié)同備課是利用信息技術(shù)集中相關(guān)課程教師的力量，形成中心教研室，在規(guī)定時間通過網(wǎng)絡(luò)交流，共同研究和制定課程的教學(xué)實施方案，形成相對統(tǒng)一的教案［8］。協(xié)同備課有效解決了師資問題，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。協(xié)同備課可遵循以下流程:起稿→集體交流→形成教案→個性設(shè)計與反思。

協(xié)同評課可以讓教師通過虛擬教研平臺對課程進(jìn)行評價，學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流，也可以向主講教師提問、質(zhì)疑。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同評課過程中，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓教師能真正傾聽到學(xué)生的真實評價，也可讓不同教師互相探討，取長補短，以彌補不同教學(xué)點之間的教師水平差異。

5．4 Web課堂與培訓(xùn)

通過Web課堂直播各類學(xué)校的示范課、評優(yōu)課等。Web課堂也可用于遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)，超媒體顯示技術(shù)、實時交流使學(xué)習(xí)更加易于接受和理解，同時錄像功能可以將教學(xué)過程錄制下來，以供課后復(fù)習(xí)、鞏固使用。教師在運用網(wǎng)絡(luò)教研平臺時，自身信息素養(yǎng)也在不斷提高。

5．5 學(xué)生綜合信息

網(wǎng)絡(luò)教研平臺中整合有學(xué)生綜合信息。首先可以讓符合權(quán)限的學(xué)生參與到教研活動中，既能對教學(xué)研究發(fā)表看法，又起到督促教師教研的作用;其次，教師充分使用信息技術(shù)，可以迅捷查看學(xué)生個人情況，從而服務(wù)于備課;另外，學(xué)生成績的統(tǒng)計分析也可納入教研的思考范圍，運用信息化的手段進(jìn)行成績分析以及做各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)的縱橫比較，極大的減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)。

6 技術(shù)實現(xiàn)設(shè)計

平臺的技術(shù)實現(xiàn)可應(yīng)用技術(shù)成熟的七個應(yīng)用軟件集成實現(xiàn)，其目的在于將各類軟件引入教研平臺的開發(fā)中，揚長避短，優(yōu)勢整合，以便能更好地促進(jìn)學(xué)校教研質(zhì)量［9］。通過對平臺功能的層次劃分，另考慮到平臺中數(shù)據(jù)處理工作多，開發(fā)技術(shù)可采用建立在微軟ASP．NET之上的DNN(DotNetNuke)作為整個系統(tǒng)的框架，應(yīng)用ASP．NET+SQL SERVER2005+租(購)視頻會議服務(wù)或軟件的技術(shù)方案實現(xiàn)。ASP．NET開發(fā)底層的應(yīng)用模塊，SQL SERVER 2005開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，應(yīng)用DNN進(jìn)行部署、發(fā)布，這種實施方案可保證平臺在技術(shù)上的領(lǐng)先性和功能上的完善性與可擴(kuò)充性［10］。

視頻會議系統(tǒng)的開發(fā)相對技術(shù)含量高，而且還需要額外硬件的支持。一般學(xué)校不具備開發(fā)能力，建議采用租用或購買的方式完成。如:國外的WebEx或國內(nèi)的“視高”系統(tǒng)。當(dāng)然各學(xué)校也可根據(jù)自己的實際情況選擇視頻會議的實現(xiàn)方式。

采用DDN之后，整個平臺的內(nèi)容都能保存在數(shù)據(jù)庫中，但為了實現(xiàn)各Web應(yīng)用程序的無縫鏈接，可將所有Web應(yīng)用程序數(shù)據(jù)表都放在一個數(shù)據(jù)庫中，并使用同一個用戶數(shù)據(jù)表，這樣可避免在不同系統(tǒng)間切換時還要重新登錄的麻煩。

對于信息化教研而言，信息技術(shù)意味著效率，提高效率就是把原來不可能的教學(xué)、教研模式變成可能。該文以此為平臺設(shè)計理念，在認(rèn)真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，完成了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺的框架功能設(shè)計及模塊功能設(shè)計，希望在實際應(yīng)用中能對學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)起到一定的指引作用。

［1］新華社．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］．http://www．gov．cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143．htm)

［2］雷樹福．教研活動概論［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2009:3

［3］顧潤生．網(wǎng)絡(luò)教研:實施新課程的新平臺［J］．基礎(chǔ)教育研究，2006，(5):23-24

［4］朱慕菊．論網(wǎng)絡(luò)教研［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，(5):5

［5］陳黎明．．Net Webservice虛擬教研平臺的構(gòu)建［J］．鄂州大學(xué)學(xué)報，2008，15(2):18-21

［6］胡思絲，萬力勇，劉穎．RSS信息推送技術(shù)在教育知識管理中的應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21(3):120-123

［7］鄭雪梅．基于Web Service的教學(xué)資源庫互操作的研究［J］．科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，16(4):233-235

［8］田娜娜．區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺的功能研究［J］．中國教育技術(shù)裝備，2011，(24):111-112

［9］臧艷美．Blog與Wiki教學(xué)功能的比較研究［J］．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2008，22(2):120-123

［10］莫光健，譚冠政．基于．NET開源架構(gòu)DotNetNuke的Web應(yīng)用［J］．貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2008，37(1):58-62