盧 渝

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校，重慶 408100）

近年來，在國家政策的調(diào)控下，在各級政府的大力支持下，中等職業(yè)學校得到了快速的發(fā)展，班主任是一個班集體的主要教育者和組織者，是學校進行教育工作的得力助手和骨干力量。中職教育較之普通中學、高等教育有其自身的特殊性，加上學生自身方面的因素，使得當前班主任工作難度加大[1-4]。新時期，如何做好中職班級管理工作成為現(xiàn)代中職班主任的新課題。

1 現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展，班級管理面臨越來越多的“90后”學生，每一個時代的青年都被賦予這個時代鮮明的特征，與“80后”學生相比，思想心理呈現(xiàn)出一些新的特性，主要歸納以下幾點：

1.1 學習基礎和學習能力差

職業(yè)學校生源結構參差不齊，初中畢業(yè)生就讀，基礎成績都比較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差，不愛學習。

1.2 心理素質(zhì)和心理承受能力差

許多中職生認為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，進入中職，自覺矮人一等，認為職業(yè)教育是低等教育，學生在缺乏成功體驗的同時，對未來缺乏明確目標與信心，總認為自己學習基礎差，容易產(chǎn)生自卑心理，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉，心理素質(zhì)和心理承受能力差。

1.3 自我約束力差，缺乏正確的價值觀

相當一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象時有發(fā)生，少數(shù)學生在日常生活中自私自利，缺乏正確的價值觀，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素。

1.4 中職護理專業(yè)的特殊性

護理專業(yè)的學生95%為女生，因此她們在生理、心理、思想認識及行為方面都有其特殊性，如對周圍環(huán)境敏感，情緒易變，大事不多，小事不斷，糾紛比較多，易產(chǎn)生妒忌心理等。

2 中職院校班主任工作策略

班主任工作是一項集科學性、藝術性于一體的管理工作。班主任能否根據(jù)各專業(yè)學生的特點，采取恰當?shù)墓芾矸椒?，是班主任工作成功與否的關鍵。

2.1 建立學生信息庫，熟悉每位學生，增強師生感情

中職學生年齡一般較小，又全部住校，為了做好班級管理工作，在開學以來要建立學生信息庫，查看每一名學生的檔案材料，結合學生的學籍表，初步掌握學生的身體狀況，品德表現(xiàn)，家庭情況等，為以后進一步了解學生打好基礎，以便根據(jù)學生的性格特點、心理狀況、興趣愛好等因材施教，針對具體情況進行關懷照顧。

同時，可以充分利用現(xiàn)代信息技術手段，如建立班級QQ群、飛信群等，這樣不僅可以及時傳達信息，而且可以了解學生思想狀態(tài)，為學生排憂解難，消除師生隔膜，增強師生感情。

2.2 完善班級管理制度，注重學生思想教育，在班級中形成良好的風氣

在遵循學校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級的具體工作，制定班規(guī)班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執(zhí)行，按照班級管理制度對學生實行量化管理，獎罰分明，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風。以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，激發(fā)學生的學習積極性，在班級中形成良好的學習風氣。

2.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價值觀

大部分護生在選擇護理專業(yè)時對護理專業(yè)的內(nèi)涵并不了解，或是由于家長的意見，或是受成績的限制，或是出于將來就業(yè)的考慮等，種種原因致使護生的入學動機不純，大多數(shù)護生并未形成積極的職業(yè)態(tài)度或職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，學習缺乏動力，沒有明確的目標。

班主任要及時對她們進行專業(yè)思想教育，讓她們了解本專業(yè)的目前情況和進展前景，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。要想方設法提高她們對護理專業(yè)的認識，增強使命感和自豪感，利用班會對學生進行轉變思想意識的教育，利用5.12國際護士節(jié)的契機，通過授帽儀式和學生演講比賽，并以白求恩和南丁格爾的光輝形象和先進事跡激發(fā)學生熱愛護理專業(yè)，懂得人生價值的所在，樹立正確的職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽觀，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，逐步引導學生形成正確的護理價值觀。

2.4 加強人格、道德教育及學生的心理健康教育、輔導工作

一般而言，道德是一種內(nèi)在的心理傾向，往往支配一個人的外在行為，通常以社會規(guī)范作為評判的標準。因此，對學生的教育首先應該是對學生進行道德教育。由學校政教處牽頭，各班班主任、班干部協(xié)助成立校心理咨詢室。

針對護理專業(yè)的特殊性特點，多對學生進行指導，班主任應多深入班級、宿舍與學生談心，并積極開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，是同學之間多溝通、多交流，加強班級團隊精神教育。

2.5 把握形勢，關心學生就業(yè)

中職生畢業(yè)后將直接進入社會工作，面對嚴峻的就業(yè)壓力，班主任是學生就業(yè)指導的直接老師。鑒于就業(yè)指導是一項循序漸進的工作，因此，班主任要通過多年與學生的接觸，全面掌握學生的特點，了解學生的特征和實際能力。平時利用班會等多向學生介紹就業(yè)情況，提高學生對就業(yè)形勢的認識，以便在學習過程中多做功課，提高學生的就業(yè)素質(zhì)和能力。

班主任是班級的組織者、領導者和管理者。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，旨在使班集體建設著有成效，以造就大批合格的中等技術專業(yè)人才。

[1] 張云華,江文濤,張麗,等.我國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)教育研究,2006(3):34-35.

[2] 唐云凱.新形勢下中職教育班主任“職業(yè)精神”發(fā)展探析[J].今日南國(理論創(chuàng)新版),2009(9):147-148.

[3] 叢潔.讓全面評價成為班主任自我發(fā)展的催化劑—班主任綜合素質(zhì)評價研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(5):98-99.

[4] 劉雙萍,高峰,南宗煥,等.醫(yī)學院校兼職班主任工作方法初探[J].延邊大學醫(yī)學學報,2010,33(1):11-12.