羅 蘭

廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院，廣東廣州 510006

中藥制劑分析實驗教學(xué)改革與探索

羅 蘭

廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院，廣東廣州 510006

實驗教學(xué)是學(xué)生掌握中藥制劑分析課程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的重要手段。為了進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力，本文分析了目前中藥制劑分析實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,并針對存在的問題提出了實驗教學(xué)改革措施。

中藥制劑分析；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中藥制劑分析是一門實踐性很強的學(xué)科，是中藥專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代分析理論和方法，研究中藥制劑的質(zhì)量及控制方法的一門學(xué)科。通過中藥制劑分析課程的課堂講授和實驗教學(xué)，使學(xué)生能掌握中藥制劑分析的基本原理和實驗技能，熟悉常用中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測定方法，為進一步研究、整理、制訂中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)打下一定的基礎(chǔ)。中藥制劑分析實驗的任務(wù)是使學(xué)生加深對中藥制劑分析基本理論地理解，掌握中藥制劑分析的基本操作技能，養(yǎng)成嚴(yán)格、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析和解決問題的能力，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

實驗教學(xué)是學(xué)生掌握中藥制劑分析課程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要手段。實驗教學(xué)是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。為了進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合運用知識的能力，筆者通過分析目前中藥制劑分析實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，對實驗教學(xué)改革進行了探索。

1 中藥制劑分析實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

中藥制劑分析課程的總學(xué)時為90學(xué)時，其中，實驗教學(xué)為45學(xué)時，占總學(xué)時的50%。中藥制劑分析實驗教材采用《中藥制劑分析實驗部分》（梁生旺主編，中國中醫(yī)藥出版社，2007年第2版），共開設(shè)8個實驗，其中，驗證性實驗7個，綜合性實驗1個。驗證性實驗要求學(xué)生實驗前認真閱讀實驗教材，明確實驗?zāi)康摹⑷蝿?wù)、有關(guān)原理、操作的主要步驟，并寫好預(yù)習(xí)報告；綜合性實驗主要鍛煉學(xué)生們的綜合實驗?zāi)芰Γ瑢嶒炆婕胺治龌瘜W(xué)、儀器分析、中藥藥劑、中藥化學(xué)等多門基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，主要對中藥復(fù)方制劑進行定性鑒別和含量測定，比如本院開設(shè)的綜合性實驗項目為“牛黃解毒片分析及黃芩苷的含量測定”。

從目前中藥制劑分析實驗教學(xué)現(xiàn)狀看，存在以下問題：首先，實驗教材中有些內(nèi)容比較陳舊，與現(xiàn)實生活和實際生產(chǎn)關(guān)系不大，且實驗內(nèi)容較單一，驗證性實驗多（87.5%），綜合性實驗少（12.5%），缺少培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐、解決實際問題的能力，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，目前的實驗課程，教師一般采取先細講后動手的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生不進行課前預(yù)習(xí)，臨時按實驗教材“照方抓藥”，失去了學(xué)習(xí)的主動性。由于實驗課沒有單獨的考試項目，且實驗成績以實驗報告為準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生相互抄襲實驗報告蒙混過關(guān)，不能真實地反映學(xué)生的實際操作能力。另外，實驗成績在本課程總成績中只占20%，比例相對較低，一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生輕實驗而重理論的情況，給實驗教學(xué)造成了一定的障礙。由于學(xué)生們往往看重理論分?jǐn)?shù)，卻對實驗課抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，沒有在實驗課中充分培養(yǎng)自己的動手操作能力，因此，出現(xiàn) “高分低能”的現(xiàn)象。此外，教師對實驗課不如理論課重視，且學(xué)校也缺乏對實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評價。有的教師在實驗課上進行基本實驗講解后就離開實驗室去做其他事情，沒有及時觀察和指導(dǎo)學(xué)生實驗操作，使得有些學(xué)生蒙混過關(guān)；甚至有些年輕教師上實驗課前并未親自做預(yù)試驗，對實驗過程中的一些異?，F(xiàn)象感到束手無策。

2 中藥制劑分析實驗教學(xué)改革探索

為了進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生參與實驗的主動性，加強學(xué)生的創(chuàng)新科研能力以及綜合運用知識的能力，筆者通過分析目前中藥制劑分析實驗教學(xué)中存在的一些問題，嘗試在實驗教學(xué)改革中做以下探索：

2.1 增加設(shè)計性實驗作為實驗考核項目，提高學(xué)生綜合運用知識的能力

設(shè)計性實驗是對中藥制劑分析課程的掌握程度及理論應(yīng)用于實踐能力的綜合考察[1-2]。在設(shè)計性實驗中，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻和資料設(shè)計出實驗方案，由指導(dǎo)教師點評，對學(xué)生們設(shè)計的實驗進行可行性分析，篩選出較好的設(shè)計方案，讓學(xué)生們自己動手完成整個實驗過程，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

目前，僅以實驗報告為準(zhǔn)的實驗成績評定方式不能全面評估學(xué)生的優(yōu)劣，也不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，在實驗教學(xué)改革中，應(yīng)對考核方式加以變化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力為目標(biāo)，注重實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，將考核工作貫穿于整個實驗過程之中，并將不同類型的實驗按照不同的要求標(biāo)準(zhǔn)進行考核，以新的方式全面評定實驗成績。由于目前開設(shè)的實驗項目中驗證性實驗過多且沒有設(shè)計性實驗，因此，可適當(dāng)刪減驗證性實驗，同時增加一項設(shè)計性實驗來彌補驗證性實驗的不足。筆者建議將設(shè)計性實驗作為實驗考核項目，并綜合學(xué)生在其他實驗項目的操作能力及實驗報告書寫情況，給予綜合評分，作為學(xué)生的實驗成績。

2.2 開放實驗室，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

較多的驗證性實驗束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開放實驗室則是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一項有效措施[3-4]。開放實驗室最主要的目的是讓學(xué)生到實驗室中進行研究，實現(xiàn)自己的想法，讓學(xué)生獨立進行某項課題研究。為培養(yǎng)參加開放實驗室學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，需要學(xué)生在開放實驗室中進行探索性的課題研究。這種探索性的課題既要具有完成的可能性，又要使參加開放實驗室的學(xué)生感興趣，而完全由指導(dǎo)教師指定的課題往往不會引起參加開放實驗室學(xué)習(xí)興趣，做不感興趣的課題，學(xué)生的主動性差，難以達到能力培養(yǎng)的目的。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自已生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛參與教師的科研項目，使學(xué)生能夠汲取課本以外的知識，貼近社會實際，為將來的工作打下基礎(chǔ)。

2.3 開展實驗操作技能競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

目前，實驗教學(xué)內(nèi)容主要是以驗證理論課的相關(guān)內(nèi)容為主，過分強調(diào)了實驗的驗證性。這種做法一定程度上是“照方抓藥”，書上怎么寫，學(xué)生就怎么做，整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動的，沒將這種實驗過程當(dāng)成自己獨立去思考、去研究的過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑束縛了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致部分學(xué)生對實驗課的目的認識不夠，抱著一種應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，沒有意識到實驗課是在培養(yǎng)自己的動手操作能力。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生對實驗課的認識，提高學(xué)生對實驗課的興趣已成為實驗教學(xué)改革刻不容緩的任務(wù)。

教師應(yīng)在實踐活動中培養(yǎng)與強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，并注意知識地更新。教師注重培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，除了依賴于教師所講述的教學(xué)內(nèi)容、所采取的教學(xué)方法[5]及教學(xué)手段以外，學(xué)校還可開展個人和團體實驗操作技能競賽。實驗技能大賽的選題可貼近生產(chǎn)、生活實際，并對獲得優(yōu)異成績的學(xué)生授予榮譽稱號，同時給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，促使學(xué)生對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，并鼓勵學(xué)生的進取精神。由于實驗技能大賽的實驗方案要學(xué)生自己設(shè)計，因此，可提高其查閱文獻和綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

2.4 提高教師自身業(yè)務(wù)水平，并對實驗教學(xué)進行質(zhì)量監(jiān)控

實驗課教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平以及教學(xué)方法等對調(diào)動學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量起著積極地作用[6-7]。教師在實驗課前要熟悉相應(yīng)的實驗指導(dǎo)和教材，對實驗儀器和材料的各種特征要了如指掌。實驗教師和技術(shù)人員必須豐富自身的專業(yè)知識，掌握嫻熟的實驗技能，提高自身業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校重視教師的理論課堂教學(xué)質(zhì)量，但缺乏對實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評價，導(dǎo)致部分教師往往重視理論教學(xué)，而忽略實驗教學(xué)。學(xué)校應(yīng)制訂并完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，加強對實踐教學(xué)的科學(xué)管理，以防止部分教師重視理論課堂教學(xué)，而輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。

3 結(jié)語

通過調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容、完善實驗考核體系、開放實驗室、開展實驗技能大賽及監(jiān)控實驗教學(xué)等實驗教學(xué)改革措施能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的知識最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。同時，學(xué)生在綜合能力方面也能獲得了普遍地提高，減少了“高分低能”的現(xiàn)象。

[1]盛容，劉淘，胡永洲.藥物化學(xué)設(shè)計性實驗的開設(shè)和探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（16）：2535-2536.

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Reformation and exploration of experimental teaching of analysis of Chinese medicinal preparation

LUO Lan
School of Traditional Chinese Medicine,Guangdong College of Pharmacy,Guangzhou 510006,China

Experimental teaching is an important link of grasping the curriculum of analysis of Chinese medicinal preparation,which is an important method to cultivate practical ability and innovation ability of students.In order to improve the quality of experimental teaching and strengthen the comprehensive ability and innovation ability of students,this paper analyzes the current situation of the experimental teaching of analysis of Chinese medicinal preparation,and brings out some methods of reformation for experimental teaching.

Analysis of Chinese medicinal preparation;Experimental teaching;Teaching reform;Innovation ability

R283-4

C

1673-7210（2012）02（b）-0131-02

羅蘭（1980-），女，湖南邵陽人，實驗師，碩士，主要從事中藥復(fù)方物質(zhì)基礎(chǔ)研究。

2011-10-24 本文編輯：程 銘）