徐曉宏 張春惠 王偉娟 王立新

黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第三醫(yī)院檢驗教研室，黑龍江齊齊哈爾 161002

雙語教學(xué)是國家教育部大力推行和提倡的教學(xué)方式，是我國高等教育適應(yīng)國際化大發(fā)展的需要。由于醫(yī)學(xué)檢驗的理論和技術(shù),在我國醫(yī)學(xué)發(fā)展中起步較晚,大部分的理論和實踐技術(shù)都沿襲國外發(fā)達(dá)國家的檢驗技術(shù),因此,如何提高該院學(xué)生應(yīng)用英語閱讀醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)文獻(xiàn)的能力,提高學(xué)生專業(yè)英語的水平，對于加快我國檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

在高等院校中采用雙語教學(xué)已成為我國高等教育中，課程教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是當(dāng)前我國教學(xué)改革的重點。我國雙語教學(xué)語言的具體定位主要包括英語和漢語。通過雙語教學(xué)可以使學(xué)生建立規(guī)范的專業(yè)知識基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識面，而且能夠使學(xué)生跟蹤本專業(yè)發(fā)展的最前沿和動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)英語的能力，為學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)和日后工作時進(jìn)行學(xué)術(shù)交流奠定良好的語言基礎(chǔ)。該文針對檢驗專業(yè)本科學(xué)生的具體情況，首先在檢驗專業(yè)課間見習(xí)過程中使用雙語教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的應(yīng)用，教師培訓(xùn)及教學(xué)效果評價等方面進(jìn)行了初步的實踐和分析，希望能對檢驗專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語水平的提高及檢驗專業(yè)雙語教學(xué)積累一定的經(jīng)驗。

1 教學(xué)改革的具體方法

1.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

首先根據(jù)臨床實際工作需要選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)檢驗科臨床分類：常規(guī)、免疫、生化、微生物分別選出最常應(yīng)用項目作為教學(xué)內(nèi)容：如常規(guī)中選擇尿常規(guī)、血常規(guī)及血液分析儀的使用。生化項目選擇肝腎功組合的上機(jī)操作。免疫項目選擇傳染病篩查及酶標(biāo)儀的正確使用。微生物選擇腸桿菌科細(xì)菌的常規(guī)鑒定及微生物自動分析儀的使用。

1.2 教學(xué)模式的應(yīng)用

1.2.1 課前準(zhǔn)備 課前用多媒體課件先在教室播放，將操作過程演示給學(xué)生，使學(xué)生對所要進(jìn)行的見習(xí)內(nèi)容先形成充分的了解。緊扣多媒體課件以所學(xué)內(nèi)容的中文內(nèi)容為基點，參閱英文參考文獻(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的英文水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師編寫英文講義，請專業(yè)英語教師從語序語法等角度進(jìn)行審定合格后，發(fā)放給學(xué)生用來幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。

1.2.2 授課過程中采用半標(biāo)準(zhǔn)型雙語教學(xué) 首先用講解專業(yè)詞匯，其次對于簡單易懂專業(yè)詞匯不多的內(nèi)容采用英文講解，講解過程中盡量使用簡單的語法和句型。對于專業(yè)性太強學(xué)生不易理解的詞和句子采用中英文雙語交替進(jìn)行講解并放慢語速，并且要做到講解與示教交替進(jìn)行。同時注意師生互動，教師示教結(jié)束后，留充足時間給學(xué)生實際操作，要求學(xué)生一邊實踐操作，一邊用英語講述操作項目及過程。

1.2.3 課后留適量的英文作業(yè) 要求學(xué)生熟記當(dāng)天學(xué)到的專業(yè)英語詞匯，能夠熟練用英語敘述所實驗項目的操作過程，注意事項。

1.3 教師培訓(xùn)

教師是實行雙語教學(xué)的主導(dǎo)，教師英語水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。因此實施雙語教學(xué)的教師不僅要具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要具有較高的英語水平。為適應(yīng)雙語教學(xué)的需求要鼓勵中青年教師參加英語培訓(xùn)，強化英語口語及寫作水平。對于帶教教師實行輪流專項培訓(xùn)，使帶教教師都能熟練地用英語講解帶教內(nèi)容。通過幾年的努力，該院培養(yǎng)了一批具有較高英語水平的帶教教師隊伍。在幾年的課間見習(xí)雙語教學(xué)實踐中得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，教學(xué)效果良好。

2 結(jié)果

期末成績中實際操作占20%，要求學(xué)生不僅要熟練操作而且要用英語敘述操作過程，注意事項。測試顯示采用雙語教學(xué)的學(xué)生實際操作過程的流暢性與單純用漢語教學(xué)學(xué)生沒有顯著差別，但對于檢驗項目的原理、注意事項及項目應(yīng)用的理解方面明顯好于單純漢語教學(xué)組。

3 討論

醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展需要精通各種外語的專業(yè)人才，為適應(yīng)檢驗醫(yī)學(xué)的科學(xué)發(fā)展，我們培養(yǎng)出的學(xué)生既要精通檢驗專業(yè)知識又需要具有較高的檢驗專業(yè)英語水平。目前我們開展的英漢雙語教學(xué)的主要形式為混語教學(xué)和單語教學(xué)，混語教學(xué)是日后標(biāo)準(zhǔn)型英語教學(xué)的一種過渡手段，逐步過渡到應(yīng)用英語原版教材進(jìn)行專業(yè)教學(xué)?，F(xiàn)階段[1]，醫(yī)學(xué)院校的雙語教學(xué)沒有固定的模式，學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)可程度[2]、教學(xué)評價以及專業(yè)要求，是我們?nèi)蘸蠊ぷ髦型晟齐p語教學(xué)，逐步推進(jìn)英語教學(xué)的重要現(xiàn)實依據(jù)。該研究結(jié)果表明，處于初級階段的醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)，應(yīng)主要根據(jù)學(xué)生的英語掌握水平、師資力量和專業(yè)業(yè)務(wù)掌握程度而定的。在醫(yī)學(xué)院校開展雙語教學(xué)的主要目的還應(yīng)該以專業(yè)理論學(xué)習(xí)為主，有條不紊逐步開展；理論授課以中文講授為主,教學(xué)課件多以英文書寫為主[3]。在開展雙語教學(xué)授課任務(wù)時，不僅要找準(zhǔn)開設(shè)雙語課程的最佳時機(jī)，還要充分考慮本校的師資力量及學(xué)生的實際情況是否適宜。老師要讓學(xué)生明白雙語教學(xué)的目的及意義[4]，在講解中有針對性的提問學(xué)生，是否可以對所提供的病例進(jìn)行初步診斷[5]，整個過程盡量要求讓學(xué)生用英語表達(dá)。哪些實驗室檢查是該病的重要診斷依據(jù)等[6]。雙語教學(xué)改革的同時，需要學(xué)校公共英語授課改革，切實提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，為推行英語教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

然而在臨床教學(xué)過程中，應(yīng)用雙語教學(xué)仍存在有許多實際問題,如專業(yè)英語師資力量不足、英語教學(xué)與中文教學(xué)缺乏軟性結(jié)合、尚缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教材、往往忽視學(xué)生的理解能力。不過總體上來說檢驗專業(yè)學(xué)生的課間見習(xí),無論從學(xué)校、教師還是學(xué)生角度來說，雙語教學(xué)都具有一定的基礎(chǔ)。該文通過對檢驗專業(yè)本科生課間見習(xí)雙語教學(xué)實踐探討，科學(xué)掌握了教學(xué)內(nèi)容，合理選擇了教學(xué)模式，通過加強教師培訓(xùn)取得了良好的教學(xué)效果評價，希望能對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生專業(yè)英語水平的提高及檢驗專業(yè)雙語教學(xué)創(chuàng)造一定實踐經(jīng)驗。

[1]路振富.40年雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的實踐與研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2003（6）:25,61.

[2]呂順艷,朱妙章,王殿仕,等.如何在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中使用雙語教學(xué)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2003,5(6):665-666.

[3]郝利國,劉麗杰,黃德勝.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)雙語教學(xué)效果評估與探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(7):653-654,658.

[4]李娟,嘉紅云,黃海櫻.臨床檢驗基礎(chǔ)雙語教學(xué)過程中的幾點體會[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床,2012,9(1):105-106.

[5]于欣,楊震,楊文.淺談雙語教學(xué)在臨床血液學(xué)檢驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(7):62-63.

[6]于欣,楊震,楊文,等.淺談創(chuàng)新思維和問題意識在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)中的培養(yǎng)[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育,2011,18(2):11-13.