蔡琳

（江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)，江蘇泰州 225300）

“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式設(shè)計淺析
——以江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)英語教學(xué)實踐為例

蔡琳

（江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)，江蘇泰州 225300）

積極探索符合教育教學(xué)實際需求、針對性強(qiáng)、教學(xué)效果突出、學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)模式，始終是中學(xué)教學(xué)改革的一項主要任務(wù)。江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)根據(jù)自身學(xué)情特點，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，提出了“自主參與、四步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。教學(xué)實踐證明：采用該課堂教學(xué)模式，學(xué)生課堂參與的主動性和教學(xué)效果明顯提高。文章擬從該課堂教學(xué)模式提出的理論依據(jù)、實際操作方法、以及該課堂模式的優(yōu)點和存在問題等四個方面，對該教學(xué)模式進(jìn)行分析和綜合性評價。

課堂模式；自主參與；四步導(dǎo)學(xué)

一般而言，課堂教學(xué)的過程，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程。學(xué)生在探索、獲取知識的過程中，逐步提高認(rèn)知能力，同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思維品質(zhì)和心理品質(zhì)?；谶@樣的教育、教學(xué)理念，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)在課堂教學(xué)模式改革實踐中，設(shè)計形成了適合學(xué)校教育教學(xué)實際的“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該課堂教學(xué)模式含四個基本環(huán)節(jié)，即：“交流展示，探究引入”、“自主質(zhì)疑，互動解惑”、“分層訓(xùn)練，鞏固提高”和“歸納反饋，拓展延伸”。這一課堂教學(xué)模式的設(shè)計變“以教師為中心”（teacher-centered）的教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”（student-centered）的教學(xué)模式。每一環(huán)節(jié)都把學(xué)生學(xué)習(xí)活動放在課堂教學(xué)的中心位置，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓每一位同學(xué)積極主動地參與教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面都有明顯提高，學(xué)有所得、各得其所。本文將對這一課堂教學(xué)模式設(shè)計的理論依據(jù)、操作方法、優(yōu)點和存在問題進(jìn)行綜合性的分析和評價。

1 “自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式設(shè)計的理論依據(jù)

任何一種課堂教學(xué)模式的設(shè)計必依賴于對具體學(xué)情的分析和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，同時也應(yīng)有相應(yīng)的理論依據(jù)。因為理論依據(jù)其實是先驅(qū)者們對教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)?！白灾鲄⑴c，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論和終身學(xué)習(xí)理論。

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是維果斯基、皮亞杰和布魯納等人。其思想來源于認(rèn)知加工學(xué)說。這一理論解釋如何使客觀的知識結(jié)構(gòu)通過個體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是建構(gòu)主義思想發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是深刻理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論必不可少的環(huán)節(jié)。必須提出的是：布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程。應(yīng)該作出更多的努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動地參加到學(xué)習(xí)中去、并且從個人方面體驗到有能力來對待他的外部世界。

通俗而言，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，同時形成學(xué)生自己的認(rèn)知能力。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，還要求教師變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論反映了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，因此教師要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮組織作用、導(dǎo)向作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式設(shè)計的認(rèn)識論基礎(chǔ)。

1.2 合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是以生生互動合作為教學(xué)活動主要的取向，學(xué)生之間的互動合作為其共同特征的。對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說，有五個共同的基本要素是不可缺少的。一是積極的相互依賴；二是面對面的交互作用；三是個體責(zé)任；四是合作技能；五是集體自加工。合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹髂崦鬟_(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?/p>

我們對合作學(xué)習(xí)理論的判斷是：小組學(xué)習(xí)形式是可以照顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的揚(yáng)長互助的教學(xué)方式，變教師的單項傳授為師生之間、生生之間的多向交流，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作精神是人類生存的必備條件，是立足未來社會的基本能力，同時又是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這是“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式設(shè)計的組織形式基礎(chǔ)。

1.3 終身學(xué)習(xí)理論

法國教育家保爾·郎格朗是現(xiàn)代終身教育理論的主要代表人物。早在1965年他就提出了實施終身教育的主張。終身教育具有整體育人的功能。其基本任務(wù)是學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。這四大支柱是當(dāng)代社會對人應(yīng)具備的整體素質(zhì)的共同要求。我們在“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式設(shè)計中，著眼于學(xué)生的四個“學(xué)會”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，這也是我們教育教學(xué)的主體目標(biāo)。

2 “自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的操作方法

為了較好地了解“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實施和操作方法，本文以江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐為例，來展示“自主參與、四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的操作流程。

2.1 交流展示，探究引入

新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，為此，我們在新課程教學(xué)中必須抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。最近有專家提出了“讓學(xué)生帶著教材走向教師”的教育新觀念，突出自主學(xué)習(xí)的重要性、有效性，它是讓學(xué)生先自學(xué)教材，然后帶著自學(xué)中的疑難問題走向教師，師生共同探究解決。因此在這一環(huán)節(jié)可交流預(yù)習(xí)成果，也可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教師提出的相關(guān)問題自學(xué)有關(guān)內(nèi)容。自學(xué)時可以在單獨研究的基礎(chǔ)上按事先劃定的小組進(jìn)行交流，也可全班交流展示預(yù)習(xí)或自學(xué)情況。還可以先小組后全班交流展示。教師深入小組了解，接受反饋信息，生成點撥要點。交流形式可采用討論式，也可采用當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)測試題，學(xué)生交換批閱，找出練習(xí)中存在的問題，為下一個環(huán)節(jié)鋪墊。

筆者以牛津英語教材7B Unit 2:Reading Welcome to Sunshine Town—A Great New Town為例，本課是一堂閱讀課，教師課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容為：1）Reading中出現(xiàn)的新的句型和詞組；2）從衣食住行等方面準(zhǔn)備家鄉(xiāng)泰州的一些圖片，可以拍照，也可以自己制作等。因此在這一環(huán)節(jié)中，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行free talk：What do you think of Taizhou?學(xué)生在進(jìn)行free talk時，同時交流展示自己的圖片；然后當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)測試題，找出練習(xí)中存在的問題，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。

2.2 自主質(zhì)疑，互動解惑

教師布置研討要求，小組根據(jù)學(xué)案學(xué)習(xí)研討，教師巡視，到學(xué)生小組隨機(jī)點撥，各小組展示研討結(jié)果，教師針對學(xué)生交流展示中反映出來的問題，釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生釋疑解疑，解決預(yù)習(xí)中沒有能解決的問題，各小組幫助解答。

7B Unit 2:Reading Welcome to Sunshine Town—A GreatNew Town中，教師先對學(xué)生在圖片交流和當(dāng)堂預(yù)習(xí)測試題中出現(xiàn)的問題釋疑解難，然后要求學(xué)生“find out phrases or sentences you don'tunderstand and discuss in groups”，最后以“疑難問題打擂”或“方法技巧演講”的形式引導(dǎo)各小組互相幫助解答。

在實踐中研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)注意以下幾點：1）要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)討論時間。2）討論的內(nèi)容來源于學(xué)生質(zhì)疑后梳理出來的有代表性有價值的問題和教師設(shè)計的適合小組討論的新穎的、有一定質(zhì)量的開放型問題。3）教師在這一環(huán)節(jié)中要巡回觀察，了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題、及時引導(dǎo)，并對小組討論作必要的調(diào)控，確保小組討論緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。4）要建立合理的、激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，把學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與小組個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重過程評價和小組集體評價，這樣可調(diào)動每位成員參與的積極性，防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象發(fā)生，促使全體組員共同進(jìn)步。剛開始實踐時，一些老師只關(guān)心小組活動的結(jié)果，并不在乎小組活動的過程。因此只要有人代表小組給出正確答案，整個小組就會順利過關(guān)。這樣即使小組中只有一人認(rèn)真完成任務(wù)，其他組員都不參加也沒有關(guān)系。其實，一個成功運(yùn)作的小組并不一定需要最優(yōu)秀的人組成，并不一定需要每個人都很優(yōu)秀。最關(guān)鍵的是要在小組中要進(jìn)行合理分工，小組內(nèi)可設(shè)立組長、記錄員和監(jiān)督員等，同學(xué)們輪流當(dāng)。各個成員分工明確，積極貢獻(xiàn)。監(jiān)督員可依據(jù)下表(表1)觀察本組成員的參與率，達(dá)到相互督促的目的[1]。

表1 小組成員參與表

2.3 分層訓(xùn)練，鞏固提高

教師根據(jù)學(xué)情有針對性地進(jìn)行分層訓(xùn)練。訓(xùn)練形式可以書面練習(xí)，也可出示問題提問。根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)置難易不同的練習(xí)或問題，達(dá)到分層教學(xué)的目的，有效激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。訓(xùn)練方式可以獨立完成，也可以小組討論解決，教師加強(qiáng)巡視，對一些共性的問題進(jìn)行點評。

7B Unit 2:Reading Welcome to Sunshine Town—AGreatNew Town中，教師從整體上設(shè)計了兩個由易到難的任務(wù)—fast reading和careful reading.Task 1—Fast reading中設(shè)計了3個問題：1）Do they live in a city or a town?（難度系數(shù)★）2）Which kind of homes do they live in,flats or houses？（難度系數(shù)★★）3）Whatcan they do in Sunshine Town?（難度系數(shù)★★★）Task 2—careful reading中首先將文章分為兩部分，第一部分通過提問“Why do they say"Sunshine Town is a modern town"?和“Why do they like to live in flats?”這兩個問題，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生得出“Sunshine Town is a good place to live.”的結(jié)論。第二部分首先讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練（難度系數(shù)★），然后通過讓學(xué)生填寫表格（表2）的題型(難度系數(shù)★★),引導(dǎo)學(xué)生得出“In Sunshine Town there’remany things to do.”的結(jié)論。最后教師可將整篇文章改編成一篇短文填空讓學(xué)生完成（難度系數(shù)★★★），既從整體上把握了文章，又貼近考試題型，進(jìn)行了考試熱身訓(xùn)練。

表2 Things to do in Sunshine Town

這些問題層層遞進(jìn)，廣度和深度都定在各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。對難度系數(shù)★的問題，教師可喊基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，讓他們覺得我能悟出；難度系數(shù)★★的問題，讓中等生回答，讓他們感到我能行；難度系數(shù)★★★的問題，讓優(yōu)等生回答，滿足他們試一試就會成功的愿望。這樣，全班學(xué)生都有參與機(jī)會，也都能享受到成功的喜悅，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。

2.4 歸納反饋，拓展延伸

總結(jié)本節(jié)課的有關(guān)要點，歸納知識體系，提升思想觀念；當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)鞏固，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在解決基本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，形成較高層次的能力，提升學(xué)生的情感價值觀。方式可以根據(jù)學(xué)科或課型特點靈活設(shè)置?？梢赃M(jìn)行相關(guān)知識的遷移練習(xí)，也可以是同一知識的變式練習(xí)。

7B Unit 2:Reading Welcome to Sunshine Town—A GreatNew Town中，教師先通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固檢測本課所學(xué)的知識點，要求學(xué)生在課內(nèi)按時、獨立完成。在這一步驟中，要注意以下幾點：1）課堂作業(yè)要典型，適度和適量。2）課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，既使學(xué)困生不感到吃力，又能滿足學(xué)優(yōu)生的需要。3）鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。4）要勤于巡視，通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)需要“開小灶”，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，使課外輔導(dǎo)更有針對性。5）教師對達(dá)標(biāo)者要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，同時可以在每一組內(nèi)選出做得既快又好的同學(xué)做老師的小幫手，幫助老師批改其他組員的作業(yè)，這樣既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6）要注意矯正學(xué)生寫字或坐勢，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。7）最后空出時間讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，達(dá)到鞏固深化的目的。8）下課時要及時收起作業(yè)，進(jìn)行批改，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過提問“Would you like to be a guide?”引導(dǎo)學(xué)生從“Sunshine Town is a good place to live.”和“In Sunshine Town there’remany things to do.”這兩方面來介紹Sunshine Town，進(jìn)而過渡到讓學(xué)生分組討論，從living in Taizhou,shopping in Taizhou,food in Taizhou and entertainment in Taizhou四方面介紹泰州，這一步驟既是對介紹Sunshine Town的遷移練習(xí)，又可引導(dǎo)學(xué)生深入探究，教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。

3 “自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實施過程中的優(yōu)點和存在的問題

客觀地說，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)提出的“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式設(shè)計貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)，也符合學(xué)校的教學(xué)實際情況。在具體實施過程中，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好教學(xué)氛圍。這一課堂教學(xué)模式的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變

教師按“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”中的“四步”備課上課，學(xué)生按“四步”預(yù)習(xí)或自學(xué)。教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，課堂上教師與學(xué)生的協(xié)同高度統(tǒng)一，課堂教學(xué)目標(biāo)明確、嚴(yán)謹(jǐn)有序，課堂教學(xué)方式不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)效能不斷提高。

3.2 “自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快

一方面是學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生完全處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，“教學(xué)四步走”中每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了對聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)的重視，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的單一教法，活躍了課堂氣氛。進(jìn)而，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)而不厭，學(xué)而不倦。學(xué)生無論是生理還是心理都感到非常輕松、愉悅。

3.3 分層教學(xué)得到有效實施，在教學(xué)過程中所有學(xué)生都受到尊重

因為“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平提出相應(yīng)的問題。認(rèn)知水平高的可以幫助認(rèn)知水平低的解答問題，教師幫助認(rèn)知水平較高的解答問題。各個層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，避免了認(rèn)知水平發(fā)展較好的學(xué)生和認(rèn)知水平不太充分的學(xué)生不能兼顧的弊端。這一教學(xué)模式保障個體得到充分的發(fā)展、群體得到協(xié)調(diào)發(fā)展。也確保了每個學(xué)生都能公正享有平等的受教育權(quán)。

3.4 “自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式效果明顯、省時省力

教材中的每個知識點都是由學(xué)生以問題的形式呈現(xiàn)出來的，教師帶著問題組織教學(xué)，避免了眉毛胡子一把抓。同時學(xué)生所提的問題又是在科學(xué)的框架（科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）指導(dǎo)下提出的，做到了循序漸進(jìn)，由淺入深，這就確保了學(xué)生所提的問題不散不亂，做到緊緊圍繞課堂教學(xué)而進(jìn)行，從而做到了省時省力，提高了課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比確實優(yōu)勢明顯，但也不是解決一切教學(xué)問題的萬應(yīng)靈藥。在具體實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)如果教師缺乏導(dǎo)學(xué)能力，教師如果對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)缺乏了解，教師如果對學(xué)生需形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有明確的目標(biāo)，實施“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的結(jié)果可能會大相徑庭。盡管，實施“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，但是教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位不能忘記。所以，提高教師導(dǎo)學(xué)能力是高效實施“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵、重中之重。

4 結(jié)語

深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，是一個永恒的話題。實施“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，只是江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)的教學(xué)改革中邁出的一小步。這是一個有價值的嘗試。課堂教學(xué)改革每前進(jìn)一步都非常艱難。在具體實施“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式過程中，我們還有不少的困惑，教學(xué)策略還有很多不盡如人意的地方，教師導(dǎo)學(xué)的技能、技巧也有待進(jìn)一步提高，還應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中積極探索、大膽嘗試、認(rèn)真分析、不斷總結(jié)、強(qiáng)化反思，把“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究不斷推向深入，不斷改進(jìn)完善，努力構(gòu)建自主、合作、愉悅、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

[1]尹剛,陳靜波.給英語教師的101條建議[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2009.

GeneralAnalysisof the"Positive Participation and Four-step Guided Learning"Classroom Teaching Pattern

CAILin
(JuniorHighSchoolAffiliatedtoTaizhouSeniorHighSchool,TaizhouJiangsu225300,China)

Constantexploration of appropriate classroom teaching pattern,which leads to remarkable teaching effectsand students' happy learning in accordancew ith the practical demands of the schools,remains one of the key tasks of the teaching reform carried out in high schools.The"Positive Participation and Four-step Guided Learning"classroom teaching pattern proves to be one of the illustrating examples.The paper intends to give a general analysis and comprehensive evaluation of the above-mentioned teaching pattern in termsof the theoriesonwhich the pattern isbased,operation approaches of the pattern,its advantages and disadvantages.

classroom teaching pattern;positive participation;four-step guided learning

G420

B

1671-0142（2012）03-0031-05

蔡琳（1980-）,女,江蘇泰興人,中學(xué)一級.

（責(zé)任編輯 劉 紅）