祖睿之

摘要：如今，商業(yè)插畫(huà)已不是什么新興的詞語(yǔ)，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，商業(yè)插畫(huà)越來(lái)越多地充斥于文化領(lǐng)域的各個(gè)角落，但目前國(guó)內(nèi)對(duì)于商業(yè)插畫(huà)的教育卻并不系統(tǒng)，大多以簡(jiǎn)單技法或軟件應(yīng)用作為講解的重點(diǎn)，而往往忽略了商業(yè)插畫(huà)本身所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力及其與創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性，本文以國(guó)內(nèi)商業(yè)插畫(huà)教育現(xiàn)狀的分析為主旨展開(kāi)對(duì)國(guó)內(nèi)商業(yè)插畫(huà)教育的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：商業(yè)插畫(huà) 表現(xiàn)形式 市場(chǎng) 工作室 校企合作

插畫(huà)作為一種視覺(jué)傳達(dá)表現(xiàn)方式，最早起源于原始社會(huì)時(shí)期，商業(yè)插畫(huà)這個(gè)概念是在二十世紀(jì)九十年代初才在國(guó)內(nèi)真正被提及出來(lái)的，被定義為為企業(yè)或產(chǎn)品繪制插圖，獲得與之相關(guān)的報(bào)酬，作者放棄對(duì)作品的所有權(quán)，只保留署名權(quán)的商業(yè)買(mǎi)賣(mài)行為。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)中，商業(yè)插畫(huà)屬于插畫(huà)的一個(gè)分支，而插畫(huà)又屬于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，所以在以傳達(dá)信息為目的的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，任何視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)宗旨商業(yè)插畫(huà)需要同樣遵循，除了要有引人入勝的表現(xiàn)形式，插畫(huà)本身的內(nèi)涵與外延也極其重要，即如何恰如其分地傳達(dá)產(chǎn)品的商業(yè)信息。

一、我國(guó)商業(yè)插畫(huà)的教育現(xiàn)狀

（一）大多數(shù)商業(yè)插畫(huà)教育機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)聯(lián)系甚少

雖然在數(shù)字化的商業(yè)插畫(huà)盛行的大背景下，諸如北京印刷學(xué)院、北京服裝學(xué)院、北京廣播學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等院校，都在近幾年開(kāi)設(shè)了插畫(huà)或與插畫(huà)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，還有一些合資主辦的商業(yè)插畫(huà)方向的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是不論是高校還是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們大部分在教學(xué)內(nèi)容上往往只包括出版物插圖而不是完整意義上的商業(yè)插畫(huà)，它只是商業(yè)插畫(huà)門(mén)類(lèi)中的一種，它的過(guò)去和現(xiàn)在幾乎沒(méi)有受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，比較適合學(xué)校教學(xué)，只有少部分的機(jī)構(gòu)還堅(jiān)持與市場(chǎng)積極構(gòu)建聯(lián)系，但這個(gè)數(shù)量相對(duì)于現(xiàn)在急需大量高質(zhì)量從業(yè)人員的商業(yè)插畫(huà)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)在是太微乎其微了。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)該做到正如英國(guó)著名插畫(huà)家、教育家和作家勞倫斯?澤阿根所提倡的“創(chuàng)造式學(xué)習(xí)環(huán)境”，真正建立起一個(gè)內(nèi)部學(xué)校和外部市場(chǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)。

（二）大多數(shù)商業(yè)插畫(huà)教育機(jī)構(gòu)教授的表現(xiàn)形式不夠豐富

目前，市場(chǎng)上各種名目繁多的商業(yè)插畫(huà)教育機(jī)構(gòu)林林總總，大多以突擊或短期培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)時(shí)間不過(guò)幾個(gè)月甚至幾周，而插畫(huà)作為一門(mén)集繪畫(huà)與設(shè)計(jì)于一身的多元化綜合藝術(shù)形式，所需要的積淀并非是這短短時(shí)間可以培養(yǎng)的。正因如此，當(dāng)今插畫(huà)市場(chǎng)上日漸凸顯的一個(gè)問(wèn)題就是所謂的商業(yè)插畫(huà)師特別多，多到找不到工作，但真正能上手的，從前期策劃到后期實(shí)現(xiàn)都能勝任的并沒(méi)有幾個(gè)，也就是說(shuō)缺乏的是高端人才，這種人不僅在繪畫(huà)功底和風(fēng)格處理上經(jīng)驗(yàn)豐富，而且在對(duì)于產(chǎn)品主旨的理解和創(chuàng)意的把握上能夠恰到好處。所以社會(huì)上的一些商業(yè)插畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收的學(xué)員甚至是零基礎(chǔ)，幾乎在不明白解剖、人物結(jié)構(gòu)的情況下開(kāi)始創(chuàng)作，其實(shí)這些學(xué)員應(yīng)該接受的是從基礎(chǔ)開(kāi)始的更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于風(fēng)格的把握也絕對(duì)不僅僅是短期內(nèi)的培訓(xùn)可以達(dá)到的，短期培訓(xùn)達(dá)到的效果只能是對(duì)于社會(huì)上一些現(xiàn)有風(fēng)格的模仿，很難出現(xiàn)有創(chuàng)意的突破。風(fēng)格是通過(guò)對(duì)不同藝術(shù)類(lèi)別的比對(duì)分析最終一點(diǎn)一滴總結(jié)出來(lái)的，包括對(duì)工筆重彩、水墨等這些具有中國(guó)傳統(tǒng)韻味的藝術(shù)形式的借鑒以及對(duì)國(guó)外不同歷史時(shí)期繪畫(huà)風(fēng)格的借鑒，比如構(gòu)成主義、立體主義、野獸派等等。

二、我國(guó)商業(yè)插畫(huà)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）人才培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)可以說(shuō)是教育之本，沒(méi)有人才的培養(yǎng)也就無(wú)所謂教育的存在了。而人才培養(yǎng)中的重中之重又是思維，歸結(jié)在商業(yè)插畫(huà)這個(gè)具體的文化領(lǐng)域中就是創(chuàng)意。無(wú)論多么成熟的技術(shù)都只能作為一個(gè)載體，真正核心的是其中的思想。人才教育中創(chuàng)意的培養(yǎng)也是最重要的。

根據(jù)對(duì)目前我國(guó)現(xiàn)存的商業(yè)插畫(huà)教育機(jī)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校由于有多年不同藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為依托，所以在文化積淀上顯得較為深厚，學(xué)生可以在高校系統(tǒng)地學(xué)到不同藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的課程，并從理論的角度加以理解，使得學(xué)生在創(chuàng)作技法的表現(xiàn)上更為豐富，并且在作品內(nèi)涵上也更為深刻，但在與商業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合上就稍顯不足。社會(huì)上的商業(yè)插畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)師資來(lái)源于一些動(dòng)漫公司或獨(dú)立的插畫(huà)人，他們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)上可以勝任，但由于學(xué)時(shí)都較短，而且課程相對(duì)單一，所以在對(duì)于商業(yè)插畫(huà)本身內(nèi)涵與外延的拓展并無(wú)優(yōu)勢(shì)，所以這兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)相互借鑒，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)可以融入市場(chǎng)，真正培養(yǎng)出適合市場(chǎng)發(fā)展甚至是帶動(dòng)市場(chǎng)的優(yōu)秀商業(yè)插畫(huà)師。

（二）教學(xué)模式

根據(jù)商業(yè)插畫(huà)的不同門(mén)類(lèi)可創(chuàng)辦插畫(huà)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作室或工作室群，集教學(xué)、實(shí)踐、市場(chǎng)運(yùn)作為一體的，開(kāi)放共享型學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施以項(xiàng)目課題主導(dǎo)，課目整合，團(tuán)隊(duì)授課的實(shí)驗(yàn)。由一位課程主持教師組織授課團(tuán)隊(duì)通過(guò)分析真實(shí)的市場(chǎng)確立課題實(shí)施教學(xué)，學(xué)生以工作室為單位形成合作團(tuán)體，既能聯(lián)系市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)互助合作的能力，工作室課程也成為各項(xiàng)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)的載體。

多開(kāi)展國(guó)際交流與合作課程，借鑒國(guó)外優(yōu)秀課題、實(shí)踐項(xiàng)目，逐步完善和提高自身的課程建設(shè)。

（三）教學(xué)硬件

作為商業(yè)插畫(huà)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，硬件設(shè)施的建設(shè)自然不能只是在學(xué)校內(nèi)部閉門(mén)造車(chē)，而是要依托文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，積極創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)化的硬件教學(xué)條件。

在校內(nèi)建設(shè)共享性藝術(shù)設(shè)計(jì)資源庫(kù)，內(nèi)設(shè)藝術(shù)作品展覽館、圖書(shū)館和材料館。資源庫(kù)的建設(shè)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而不斷更新，緊跟當(dāng)代藝術(shù)商業(yè)文化的發(fā)展趨勢(shì)。

加大工作室設(shè)備投資力度，重點(diǎn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙鏈對(duì)接的校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)拓展與業(yè)內(nèi)知名公司或工作室區(qū)域內(nèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的深度合作，并在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教材學(xué)程編撰、師資培養(yǎng)等方面使院校與企業(yè)和市場(chǎng)更緊密地結(jié)合，了解不同客戶(hù)追求的不同理念、創(chuàng)作風(fēng)格和技法，有的放矢的確定教學(xué)方案。

（四）師資建設(shè)

從引進(jìn)優(yōu)秀兼職教師資源和培養(yǎng)骨干教師兩方面建設(shè)。聘請(qǐng)來(lái)自國(guó)外高校的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀商業(yè)插畫(huà)師、動(dòng)漫人以及在廣告界、出版界、產(chǎn)品設(shè)計(jì)界和影視動(dòng)漫游戲界的創(chuàng)作和營(yíng)銷(xiāo)人才駐校作短期講學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等。校企合作，引入企業(yè)行業(yè)的優(yōu)質(zhì)人力資源，充實(shí)優(yōu)化師資隊(duì)伍。

骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)挑選一批有高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且具有勤奮進(jìn)取精神的優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)他們出國(guó)深造、進(jìn)企業(yè)研修，熟悉行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)際流行趨勢(shì)；學(xué)習(xí)先進(jìn)插畫(huà)教育教學(xué)理念、技術(shù)和管理方法；學(xué)習(xí)和工作室建設(shè)相關(guān)的知識(shí)，為教材編撰準(zhǔn)備，具有較強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)開(kāi)發(fā)和服務(wù)能力，能獨(dú)立開(kāi)發(fā)課程，主持核心課程建設(shè)和工作室建設(shè)。

商業(yè)插畫(huà)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還略顯稚嫩，但是它誕生的這短短幾十年所帶給人類(lèi)在文化生活上的巨大變化確實(shí)不可小覷，國(guó)外的文化發(fā)展已經(jīng)初成規(guī)模，在運(yùn)作模式上也漸顯成熟，我們沒(méi)有理由不為國(guó)內(nèi)的商業(yè)插畫(huà)尋求一條更適合自己的道路，謀求發(fā)展，教育先行。

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（作者單位:太原師范學(xué)院美術(shù)系）

責(zé)任編輯: 劉小紅