祝志偉:
　　浙江科技工程學(xué)校、嘉興市高級
　　技工學(xué)校英語教師，從事班主任工作12年。
　　教學(xué)箴言:
　　與孩子們相處，有時候需要四兩撥千斤的智慧。
　　
　　在我12年的班主任工作經(jīng)歷中，有7年都是與職高學(xué)生共同度過的。盡管普高與職高的班主任在工作內(nèi)容和形式上有很多不同之處，但有一點卻是共同的：班主任要把班級當(dāng)做一個家來經(jīng)營管理，把同學(xué)當(dāng)做自己的孩子來培養(yǎng)教育。尤其是對職業(yè)院校來說，育人往往比教學(xué)更加重要。
　　小強（化名）是個個子很高的男孩子，笑起來很靦腆。他很聰明，但性子卻有點急躁，容易與他人發(fā)生矛盾。有一次，小強與年輕的專業(yè)課老師又在課堂上頂了起來，站起來與老師一般高的小強一點不肯服軟，兩個小伙子的言語沖突不斷升級，最后竟在課堂上相互推搡起來。
　　當(dāng)老師氣沖沖地向我控訴班上那個“搗蛋鬼”小強時，我不免眉頭一皺：“這孩子又惹了什么麻煩？！”
　　在班級管理中，我一向主張要以平等關(guān)系與學(xué)生進行交流，堅持換位思考。我與學(xué)生共同制定班規(guī)、共同商議大小事情、共同管理班級，希望班級里人人有事干、努力發(fā)揮出每個人的作用。正是因為一直堅持這個原則，所以我沒有選擇偏聽偏信，安撫了這位老師之后，我找到了正在氣頭上的小強。
　　“你覺得你的道理在哪里？老師哪里做得不對呢？”“你看，現(xiàn)在事情已經(jīng)發(fā)生了，該怎么辦呢？”我先鼓勵小強說說自己有理的地方和認(rèn)為老師不對的地方，在開導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)他思考這件事情該如何解決。三個問題循序漸進，反倒把小強問得沒了脾氣，慢慢低下了頭。當(dāng)然，我沒有立刻要求他想出解決的辦法，只是對他說：“你回去好好想想再告訴我結(jié)果吧?！闭f完，和氣地拍了拍他的肩膀，在他難以置信的眼光中，“放”走了他。
　　我沒有在班上公開處理這件事情，沒有給家長打電話，沒有當(dāng)場批評并要求小強回答如何解決這件事情，目的是讓他先冷靜下來把整件事情想清楚。而與此同時，我也私下找了幾個同學(xué)詢問，基本上了解了整件事情的經(jīng)過。
　　幾天之后，我再次找到小強，不料還沒等我開口，小強就主動報告：“祝老師您不用說了，我已經(jīng)找戴老師道過歉了，我們現(xiàn)在是哥們兒！”他嘿嘿笑著，有點不好意思地?fù)蠐虾竽X勺。
　　熱沖突事件冷處理，是我在班級管理過程中常用的、也是很管用的一招，與孩子們相處，有時候需要四兩撥千斤的智慧。我非常重視師生關(guān)系的定位，從不因為自己是老師，就將自己凌駕于學(xué)生之上，而是強調(diào)與學(xué)生互相尊重、互相關(guān)愛、互相信任。同時，我也很注意引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，讓他們更多地站在老師、家長的角度考慮問題。正是因為這樣平等的師生關(guān)系，我與學(xué)生之間的沖突很少，相處非常融洽。