【摘要】作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重要難點(diǎn)，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中普遍存在著畏難情緒，對于生活感知與寫作技巧等方面掌握不足，教師對作文教學(xué)的評價模式也過于單一，這些方面都造成了小學(xué)作文教學(xué)成效低下的現(xiàn)狀。筆者在小學(xué)作文教學(xué)中，以“快樂教學(xué)法”為契機(jī)，較好地提升了作文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；改革；研究

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與促進(jìn)教學(xué)活動深入開展的重要抓手，筆者在教學(xué)中，立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開展了作文快樂教學(xué)，成效明顯。

一、讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

一是化解學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的消極心理。對于學(xué)生中普遍存在的對作文學(xué)習(xí)的畏難等消極情緒，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注，在潛移默化之中幫助學(xué)生消除對作文學(xué)習(xí)的消極情緒。筆者在教學(xué)中注重讓學(xué)生明白，其實(shí)作文就是將自己的所見所聞所想表達(dá)出來，讓學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)具有正確的理解，防止因?yàn)槲冯y情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低下。

二是開展現(xiàn)身說法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。雖然許多學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，但是也有一定比例的學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中取得了顯著的成績，教師可以讓學(xué)生通過現(xiàn)身說法的方式，消除其他學(xué)生對作文寫作的畏難情緒，讓學(xué)生認(rèn)識到，其實(shí)作文寫作是一件非常有興趣的事情，也是一件可以通過努力得到提升的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三是有效體現(xiàn)激勵評價推動促進(jìn)作用。對于作文教學(xué)評價活動，在整個作文教學(xué)中具有重要的促進(jìn)作用，教師對學(xué)生采取的激勵性評價，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中作文寫作的快樂，對于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的作用。筆者一位學(xué)生在講述自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的時候，將其原因就歸結(jié)于筆者在作文教學(xué)中對他的鼓勵。

二、讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)掌握技巧

一是強(qiáng)化教學(xué)中的師生互動。筆者在作文教學(xué)中注重發(fā)揮師生互動的作用，讓學(xué)生掌握寫作技巧與要領(lǐng)。以描寫事件的文章為例，筆者在作文教學(xué)中選取了一篇范文作為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展分析研究活動，讓學(xué)生在分析討論中掌握文章的選題特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)以及寫作技巧等，通過這樣的載體開展研究分析，有助于學(xué)生在分析討論之中輕松愉快地掌握文章寫作技巧，體現(xiàn)了快樂教學(xué)法的優(yōu)勢。

二是發(fā)揮信息媒體輔助作用。作為現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)活動，一定不能夠忽略現(xiàn)代教學(xué)的作用，其中多媒體教學(xué)手段是主要載體。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，首先是運(yùn)用多媒體增加學(xué)生的直觀感知，如教學(xué)寫景文章的時候，筆者選取了本地區(qū)四大景觀中的一景“森林氧吧”作為描寫對象，出示了政府旅游部門拍攝的推介片，讓學(xué)生開展觀察，為教學(xué)活動增加了生動素材。另外，筆者還運(yùn)用多媒體播放社會熱點(diǎn)事件，要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評寫作等，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)活動。

三是開展形式多樣專題活動。作為小學(xué)作文教學(xué)活動，教師不能局限于課堂教學(xué)，一定要整合資源，發(fā)揮好其他專題活動對作文教學(xué)的輔助與促進(jìn)作用。筆者在語文教學(xué)中，經(jīng)常性開展專題活動，為作文教學(xué)提供幫助，如在早讀課中進(jìn)行“一分鐘演講”訓(xùn)練，主要提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。結(jié)合學(xué)生的作文寫作興趣愛好，組織文學(xué)小組等，讓學(xué)生的作文興趣得到發(fā)揮，具有廣闊的空間。另外，筆者還定期組織優(yōu)秀作品展覽，激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣等。

三、讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)拓展空間

一是在活動中獲得寫作素材。社會生活就是一本大型百科全書，雖然小學(xué)生的生活實(shí)踐很少，沒有過深的社會閱歷，但是教師可以積極創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生更多地參與到社會實(shí)踐活動之中，提高學(xué)生對生活的感知體會，增加素材積累等。如筆者結(jié)合學(xué)校整體工作安排，組織學(xué)生走上街頭開展維護(hù)節(jié)約用水宣傳活動，學(xué)生在活動中不僅鍛煉了自己的才干，而且收獲了很多素材，為作文水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

二是在觀察中獲得寫作素材。只要你擁有一雙善于觀察的眼睛，你的身邊處處都有文章可做，一位優(yōu)秀語文教師是這樣引導(dǎo)他的學(xué)生搜集作文素材的。筆者指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察生活中的每一個點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中搜集能夠作為寫作素材的內(nèi)容，為作文寫作積淀底蘊(yùn)。

三是在思考中獲得寫作素材。寫作素材中有些是可以直接搜集的，更多的需要學(xué)生能夠透過現(xiàn)象發(fā)掘本質(zhì)，進(jìn)而提煉出豐富的寫作素材。例如筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對校園里面存在的鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象開展分析研究，進(jìn)而對與學(xué)生普遍存在的不良行為開展探究，上升到學(xué)生人生觀念的引導(dǎo)方面，寫出來的文章就比較具有滲透力。

四、讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)感悟成功

一是開展整體性學(xué)習(xí)評估。筆者在對學(xué)生的作文評價，不僅著眼于學(xué)生作文水平的評價，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，尤其是對于學(xué)生中后進(jìn)生群體的學(xué)習(xí)努力程度，采取評語的方式進(jìn)行評價，全面客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是開展差異性學(xué)習(xí)評估。筆者在開展作文學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生在文學(xué)基礎(chǔ)、寫作能力等方面的差異性，區(qū)別對待，教學(xué)評價與要求緊密結(jié)合，對不同層次學(xué)生設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。另外，還組織學(xué)生在相同層面開展學(xué)習(xí)競賽活動，通過差異性教學(xué)評價的方式，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動深入開展。

三是開展激勵性學(xué)習(xí)評估。教師一句激勵的話語，在學(xué)生的心目中有可能產(chǎn)生一串漣漪，小學(xué)生心理敏感性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以通過激勵評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。筆者采取激勵性評語以及當(dāng)面批改等途徑，幫助學(xué)生增強(qiáng)作文寫作興趣，營造快樂的作文學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力改變以往枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到作文學(xué)習(xí)的快樂，有效提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)作文水平提升。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)海晏小學(xué)）