【摘要】信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程， 拓展小學生學習和運用英語的渠道。

【關鍵詞】小學英語教學；信息技術；課程整合

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。以多媒體和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。實踐證明，信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

一、利用信息技術創(chuàng)設生動活潑的情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它是學生奮發(fā)學習的一種催化劑。多媒體的視、聽、動結合的教學方法，為學生創(chuàng)造了生動逼真的語言環(huán)境，使學生產(chǎn)生一種積極的心理體驗。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學活動上來。如在三年級上冊學習字母時，我們利用多媒體把學生帶入字母屋里去尋找和學習26個字母，如椅子像h、水壺把手像p、杯子把手像c、雨傘柄像f，同時還把部分字母藏在房間的某個角落，有的露出個小腦袋，有的露出個小尾巴。這樣，同學們的注意力被吸引了，學習熱情被調(diào)動起來了，他們借助身旁熟悉的東西很快認讀并記住了26個字母。借助多媒體使26個字母變得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表認讀字母的傳統(tǒng)教學。在學習用品的教學中，我們把學習用品擬人化，使他們成為一個大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他們都活潑、可愛，蹦蹦跳跳地走向同學們作自我介紹，同學們很快地與他們交上了朋友，并記住了他們的名字。

二、利用信息技術創(chuàng)設真實情景，培養(yǎng)學生實踐和交際能力

我國學生學習英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學中，又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。我們通過多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，這不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

如在教學對話“Can I help you？”后，通過計算機設計了幾個情景：

（1）一個學生幫助一位老爺爺過馬路。

（2）小猴子到小豬的水果店去買香蕉。

學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法?；谇榫暗慕虒W中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you？”句型時，根據(jù)前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯(lián)想以前學過的知識，如“Thank you. / Thanks.”和“You are welcome. / My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

三、利用信息技術，訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結構的一個組成要素，它為創(chuàng)造性思維活動指明方向。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學環(huán)境的支持，而多媒體技術的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合，正好為學生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如：在教學有關問路用語時，為了更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，避免使教學活動局限于課本里的知識，可利用網(wǎng)絡為學生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創(chuàng)設更多情景及把有關問路用語的其他表達方式都呈現(xiàn)給學生。打聽去動物園的路怎么走，可以有這些表達方法：（1）Excuse me，could you tell me the way to the zoo？（2）Excuse me，could you tell me how to get to the zoo？（3）Excuse me，where is the nearest zoo，please？（4）Excuse me，could you show me the way to the zoo？（5）Excuse me，is there a zoo near here？為了引導學生進行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語法現(xiàn)象學生沒學過，但由于是應用計算機多媒體網(wǎng)絡與英語教學的整合，能力強的學生完全有可能接受。在上課時，可以提問學生，假設你們到國外不認識路用英語問路該怎么問？讓學生帶著問題去上機尋找答案。學生了解到原來問路可以有這么多種表達方式。由于發(fā)揮了計算機的優(yōu)勢，讓每個學生參與，避免了一、兩個優(yōu)生占領課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，又增加了學生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學生的創(chuàng)造思維。

信息技術與學科的整合給小學英語教學帶來了巨大的變革，在教學中我們要合理地利用和開發(fā)小學英語課程資源，拓展小學生學習和運用英語的渠道、實施小學英語網(wǎng)絡化教學。

【參考文獻】

[1]《信息技術與課程整合》

[2]陳更海.《論遠程開放教育中學生學習能力的培養(yǎng)》

（作者單位：江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)付莊小學）