【摘要】小學(xué)生的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性，在音樂教學(xué)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)?！叭壳苯虒W(xué)是我校音樂教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過這種方式的教學(xué)，充分彰顯了課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，也為學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞做了啟蒙。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；三部曲；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課程改革以來，經(jīng)過教育實(shí)踐者的不斷努力和探索，課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，紛繁多樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。為教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的推動(dòng)。我校音樂教學(xué)模式的形成，就充分證實(shí)了這一點(diǎn)。

新一輪課程改革把音樂學(xué)科定位于藝術(shù)領(lǐng)域，《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“藝術(shù)課要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐，通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的綜合聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣?！被谶@一理念，在建構(gòu)音樂課堂教學(xué)模式的過程中，我們力爭使抽象、枯燥的知識(shí)傳授過程形象化、具體化、趣味化。我們把音樂課堂教學(xué)確定為三個(gè)環(huán)節(jié)，就是：在優(yōu)美的情境中感受美；在甜美的意境中表現(xiàn)美；在陶醉的狀態(tài)下創(chuàng)造美，于是就形成了“三部曲”的教學(xué)模式。

第一環(huán)節(jié)：在優(yōu)美的情境中感受美

優(yōu)美和諧的情境是課堂教學(xué)的前奏曲，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的首要環(huán)節(jié)。有創(chuàng)意的教學(xué)情境可以使學(xué)生情不自禁地與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。使其通過聆聽、欣賞來感受美，在輕松愉快的狀態(tài)下接受知識(shí)，發(fā)散思維、升華情感，從中受到美的熏陶。

例如，在教學(xué)《我是草原小騎手》一課時(shí)，教學(xué)伊始，我首先安排學(xué)生欣賞一位小騎兵在草原上奔馳的畫面，然后播放背景音樂，讓學(xué)生一邊聽著樂曲，一邊欣賞著草原的美好風(fēng)光，學(xué)生們都沉浸在那優(yōu)美的旋律之中，眼中露出向往的神色。接下來我便引導(dǎo)提問學(xué)生們說：“你在畫面上看到了什么？在樂曲中聽到了什么？你有那些感受？“通過一連串有關(guān)聯(lián)的提問，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)的畫面和愉快的音樂去感受大草原的景色美、輕松的音樂美，為學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，為學(xué)生架設(shè)起體驗(yàn)美的橋梁。因此，學(xué)生們通過有聲有色的畫面和背景音樂，感受到了草原的遼闊和壯美，感受到了音樂的無限魅力。

第二環(huán)節(jié)：在甜美的意境中表現(xiàn)美

小學(xué)生的審美觀是樸素的，他們正處在美感的啟蒙階段?；谛W(xué)生善于模仿、愿意表現(xiàn)的天性，在學(xué)生感受到美的同時(shí)，當(dāng)他們達(dá)到了心已通、動(dòng)欲行的憤悱狀態(tài)時(shí)，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們隨著音樂和老師一起跳起來，把歌曲的內(nèi)容用自己優(yōu)美和諧的動(dòng)作表現(xiàn)出來。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分地表現(xiàn)，盡情地展示。表現(xiàn)得越瀟灑、越大方、越美越好，因?yàn)檫@是發(fā)自內(nèi)心的感受。但是我們不能用成人的眼光去觀賞，不要求孩子們的動(dòng)作多么完美，不必統(tǒng)一化，要讓學(xué)生展示出自己的個(gè)性、展示出自己的想法即可。教師要深入學(xué)生之中指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，為他們參與體驗(yàn)、積極實(shí)踐創(chuàng)造條件，從中認(rèn)識(shí)到各自的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美情趣。

第三環(huán)節(jié)：在陶醉的狀態(tài)下創(chuàng)造美

小學(xué)生的審美能力需要在美的熏陶中形成，其審美過程包括對(duì)美的感知，對(duì)美的表現(xiàn)和對(duì)美的創(chuàng)造。音樂教學(xué)要把三者有機(jī)地聯(lián)系起來，使感知為表現(xiàn)提供材料，表現(xiàn)促使創(chuàng)造的靈感生成。在教學(xué)中，正當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)、思維、情感處于意猶未盡的狀態(tài)時(shí)，教師巧妙一導(dǎo)，將其升華，便自然進(jìn)入了創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可通過有聲語言的鼓勵(lì)、無聲語言的激勵(lì)，幫助學(xué)生消除心理障礙，促使他們盡情地展示。這時(shí)教師的一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)暗示的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都將是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深對(duì)音樂美的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從而完成了感受美——表現(xiàn)美——?jiǎng)?chuàng)造美的教學(xué)過程。

言而簡之，教學(xué)模式的建構(gòu)過程，就是教學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)新的過程，只要我們教師勤于實(shí)踐，不斷探索，就能建起符合生情、學(xué)情的教學(xué)模式來，使學(xué)生在欣賞音樂中感受音樂的的內(nèi)涵，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

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（作者單位：吉林省東豐縣黃河鎮(zhèn)中心小學(xué)）