【摘要】本文作者在教學實踐基礎上指出小學美術高效課堂應該是充分準備、預設與生成并重、情趣盎然、因地制宜、注重多元評價的課堂，秉承簡約而不簡單原則，以彰顯學生的智慧為宗旨，為每個學生的幸福人生奠基。

【關鍵詞】小學；美術；高效課堂

美術是一門欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的學科?！睹佬g課程標準》提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格”。小學美術課一個班一周兩節(jié)，如何將這兩節(jié)課有效利用，讓學生親歷一次次美的歷程呢？我認為構(gòu)建美術高效課堂是應然之舉。高效課堂的核心評價指標是課堂中教師的教學使學生的發(fā)展最優(yōu)化。那么我們?nèi)绾螛?gòu)建高效課堂，促進學生最優(yōu)化發(fā)展呢？筆者通過多年教學實踐，摸索出一些個人看法?，F(xiàn)拋磚引玉，以求教方家。

一、高效課堂是充分準備的課堂

俗話說“不打無準備之仗”。要想課堂效率最優(yōu)化，師生都應在課前做好充分準備。不少教師外出觀摩優(yōu)秀教師的公開課，會發(fā)現(xiàn)這些課堂教學緊湊，環(huán)環(huán)相扣，無拖沓之感，學生表現(xiàn)活躍，令人眼前一亮。這些都與師生的充分準備是有著密切聯(lián)系的。作為教師，課前的教學設計應胸有成竹，教具準備一應俱全。要求的油畫棒、水彩筆、膠水等應讓學生提前準備好。我們發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂上常有不少學生忘帶學習用具，有時候甚至連教師自己都準備不全，教學過程中難免會慌了手腳，高效也就無從談起。實踐證明，充分的課前準備是課堂高效的前提。

二、高效課堂是預設與生成并重的課堂

“凡事預則立，不預則廢”。教師課前應充分預設，這樣教者對課堂的調(diào)控才會越靈活。當然，教師應該認識到美術課堂是復雜多變的，隨時會有意想不到的情形發(fā)生，也就是說，教師對課堂的預設是不可能窮盡的。因此，優(yōu)秀的教師會關注學生的個體差異和課堂偶發(fā)情況，憑借自己的教學智慧，在預設中生成。教師在備課時要借鑒“中國畫”的“留白”藝術，課不能備得太滿，要給課堂生成留出時間?？梢钥隙ǖ恼f，高效的美術課堂教學大多是預設成功的，在此前提下，教師關注教學過程中的師生互動，生生互動，在智慧碰撞中邂逅無法預約的精彩。在這里，預設與生成達到了高度統(tǒng)一。

教學《我喜歡的水果》一課時，我讓學生每人帶一個自己喜歡的水果，上課時觀察它的外形，聞聞味道，把它畫下來。有兩個小朋友因為鬧了點小矛盾，將對方的水果扔在地上，水果被砸扁了，孩子哭了。見到此情形，我問清了情況，讓他們以《哭泣的水果》為題，畫出被自己砸扁的水果，想想此時水果會想些什么，以后你該怎么做？畫完后配上自己的感想。這樣不僅完成了教學任務，而且對學生進行了一次道德教育。

三、高效課堂是情趣盎然的課堂

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！迸d趣是最好的老師。心理學研究表明，學習既是一個認知過程，又是一個情感過程。如果學生產(chǎn)生了良好的學習興趣，即使復雜的美術知識技能也能在愉悅的氛圍中被學生所理解、掌握。我根據(jù)學校承擔的南通市級課題《關注兒童情感體驗與發(fā)展的小學課堂生活研究》，結(jié)合美術課特質(zhì)，著力打造“情趣”課堂。做到課伊始，情亦生；課正中，情趣濃；課結(jié)束，意猶存。我根據(jù)“情趣”課堂模式執(zhí)教的多節(jié)區(qū)級、校級公開課受到聽課教師的一致好評，評優(yōu)課獲得了區(qū)級一等獎。

四、高效課堂是因地制宜的課堂

所謂“適合的才是最好的”。作為農(nóng)村學校，我們應立足實際，從學生的生活入手，就地取材，為美術課堂服務。農(nóng)田里植物的根、莖、葉、果實，家禽的羽毛，都是進行手工制作的好材料。在課堂上，我讓學生就地取材，變廢為寶，用花、草、葉、豆子等制作貼畫，并讓學生說說制作過程，切實感受大自然的美。教師還可以讓學生用蘿卜、土豆等蔬菜進行食物雕刻。實踐證明，這樣的教學內(nèi)容源于實踐，讓他們在實踐中感受美無處不在，深受學生歡迎。

我們?nèi)噫?zhèn)是江蘇省有名的棉鄉(xiāng)，周恩來總理曾經(jīng)寄來了棉花種子表達他對三余棉鄉(xiāng)的殷切關注。我?guī)W生深入田間地頭，觀察棉花的生長過程，讓學生將每個時間段給你留下印象最深的地方畫下來。同時，我讓學生用棉花制品做成各種小工藝品在課堂上展示，讓學生真正了解了自己的家鄉(xiāng)，同時受到美的熏陶。學生多幅關于棉花題材的美術作品在市級以上美術評比中獲獎。

五、高效課堂是多元評價的課堂

教師在教學中要改變重結(jié)果不重過程的教育評價理念。采用師生互評、生生互評等多種評價手段，幫助學生對自己的作品有深入了解。很多時候，我讓學生將自己的作品貼在黑板上，全班共同欣賞每一份獨一無二的作品，并說說你喜歡哪些作品，說出自己的理由。在全班評價過程中，教師要引導學生多找閃光點，讓盡可能多的學生產(chǎn)生成功的喜悅感。教師對學生的作品評價應著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，評價既全面，又應富有個性化，注重評價學習的過程，肯定學生作品中表現(xiàn)出的與眾不同之處，呵護學生的創(chuàng)造成果。

教無定法，貴在得法。構(gòu)建高效美術課堂并不是一蹴而就的。我們教師應勇于實踐，不斷摸索，同時汲取別人的寶貴經(jīng)驗，能因地制宜、因人制宜、因境制宜進行教學，秉承簡約而不簡單原則，以彰顯學生的智慧為宗旨不斷探索，形成真正活躍、和諧、高效的課堂，為每個學生的幸福人生奠基。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)三余小學）