【摘要】英語教學評價的合理運用，不僅是課程教學總結的必然需要，也是優(yōu)化教學策略及提高教學效果的重要體現。通過運用多元化的教學評價方式進行教學，能夠對學生的學業(yè)情況進行客觀真實地評價，從而起到及時調整教學策略的作用。在教學評價中，注重運用好形成性激勵評價方式進行教學，能夠在有效激發(fā)學生學習潛能的基礎上，提高課程教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語；教學評價；多元化；激勵

在英語課程教學中，運用好教學評價來調整和優(yōu)化課程教學，能夠有效總結課堂教學，幫助教學雙方進行合理調整教學策略。這種教學評價應該注重圍繞學生的語言學習發(fā)展需要，根據學生在學習過程中的表現、所取得成績以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展而作出的綜合性評價，是課堂教學的有機組成部分。運用多元化的教學評價方式進行教學，除了能夠全面反映學生的學習掌握情況外，還能夠讓學生在評價過程中不斷獲取豐富語言文化知識。

一、評價學生主觀能動性，體現主體價值

學生的語言學習需要一定激情和興趣。評價作為教學中不可或缺的重要手段，圍繞學生的語言學習需要采用適當形式進行評價教學，不僅是課程教學目標任務的需要，更是提高課程教學有效性的必然選擇。傳統的語言教學注重評價學生的學習認知結果，而忽略了學生的主觀能動性，對學生學習激情和興趣起到一定的阻擋作用。評價學生學習主觀能動性更是體現學生學習主體地位和作用的必然選擇需要，符合語言學習規(guī)定要求。

從學生的主觀語言學習興趣出發(fā)，注重評價學生的學習主動性和積極性，一方面，能夠讓學生在課程學習中體味自身存在價值，激活他們學習潛能；另一方面，能夠豐富學生的語言學習認知思維，幫助學生獲取語言文化知識。以學生的主觀學習能動性為評價出發(fā)點，更能夠幫助學生樹立自信，就是要讓學生認識到自己是課程學習中的主體地位，學會自我評價，讓學生在自我評價的過程中能夠進行反思，以幫助他們及時認識和改正在學習中存在的問題。

通過這樣的形式進行教學，能夠讓學生在學習中不斷增強學習自信，提高他們語言運用能力。像在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學中，可根據學生的語言學習主觀能動性進行評價。首先，可評價學生的語言概括運用能力，要求學生能夠就文章表達主題，運用文本中核心詞匯進行評價。其次，評價學生的主動學習交流情況，可根據學生的學習表現予以評價。最后，評價學生的主動學習思考情況，可通過一些問題進行評價，像：How to make a good friend？等，以此來激發(fā)學生的學習激情。

二、評價課程教學互動性，突出動態(tài)生成

語言交際性要求師生能夠進行有效的互動，從而增強學生的語言學習體驗，提高語言運用能力。從課程教學的互動性要求出發(fā)進行有效評價，不僅能夠體現課程教學的動態(tài)生成特點，還能夠讓學生在評價的過程中形成多元化學習思維。

圍繞課堂教學過程要求，關注學生的主動參與，可建議學生在學習互動的過程中不斷深入理解感悟文本表達內容，以此來評價課程教學過程。對此，我們應該關注測試性評價的客觀作用，讓學生在測試的過程中不斷體味得失。在此基礎上，注重學生的互評，讓學生能夠在彼此互相評價的過程中不斷積累語言知識。

通過互相評價，一方面，能夠讓學生有一定的語言學習積累，增強學習體驗；另一方面，能夠幫助學生升華語言知識，提高語言運用能力。像在《牛津初中英語》的8A Unit 3 A day out“Reading A Around the world in a day”教學中，就圍繞“What’s the character of the interesting place？”來鼓勵學生進行合作探究，并根據學生的學習回答交流情況予以評價。這樣的教學評價，不僅使得學生樂于接受，更能夠增強學生學習信心。

三、評價語言表達綜合性，提高運用技能

學生的語言學習要借助一定的形式予以表達呈現。在教學中評價學生的語言綜合表達情況，不僅能夠幫助學生積累知識技能，還能夠提高學生語言運用能力。評價不僅在于對學生的語言知識和技能作全面的了解和分析，更重要的是幫助學生從評價中發(fā)現自身存在的問題，進而能夠提高他們解決問題的能力。通過評價學生的語言表達情況，更利于教師調整教學策略，提高課程教學效果。

根據學生的語言學習情況，運用適當的方式進行教學評價，讓學生能夠在綜合評價中不斷發(fā)現自身存在問題，從而提高他們的語言運用能力?？筛鶕W生的語言表達準確性、豐富性、思維性等方面進行評價，注重發(fā)揮好學生的語言表達才能，鼓勵學生進行積極大膽表達，從而提高學生的語言運用能力。

由此可見，運用好多樣化的教學評價方式和形成激勵評價方式運用，不僅能夠幫助學生獲取豐富語言文化知識，更能夠培養(yǎng)好學生學習反思維能力，提高學習效果。通過運用合理教學評價，則能夠在增強學生學習自信心和內驅動力的基礎上，不斷提高學生的綜合語言運用能力。

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（作者單位：江蘇省邳州市運河中學）