《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，在優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等方面的語言學(xué)習(xí)技能，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在英語課程教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)的有效性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式，具有如下意義：（1）能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能。（2）能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用技能。（3）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能和興趣，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識。這樣的課堂教學(xué)，更是滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在英語課程教學(xué)中，通過運(yùn)用一定的環(huán)境教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，能夠幫助學(xué)生形成長期的有意識注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀能動性。這樣的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，不僅能夠滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理需要，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境，從而使得學(xué)生更容易投入到課程的學(xué)習(xí)過程之中。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，能夠在有效優(yōu)化課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，更容易激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情。在這樣的教學(xué)氛圍引導(dǎo)下，能夠?qū)ξ谋窘虒W(xué)內(nèi)容起到一定的拓展和升華。根據(jù)文本的教學(xué)內(nèi)容要求，充分運(yùn)用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。對此，筆者以為，首先，利用多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)文本教學(xué)表達(dá)內(nèi)容環(huán)境，讓學(xué)生能夠在此境況中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)他們有意識注意力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮好自身的想象思維，建議學(xué)生能夠就文本中的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。最后，教師對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)情景過程之中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中，更容易參與課程教學(xué)，增強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用技能。像在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了他們在過生日的場景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并要求學(xué)生思考：What do you want to get on your birthday？在此基礎(chǔ)上，請一位同學(xué)能夠歌唱“Happy birthday to you”，并能夠結(jié)合文本中的對話來進(jìn)行表演。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教室布置成生日派對的場景，并要求學(xué)生能夠模仿Jim和Ben角色進(jìn)行互相對話，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、運(yùn)用任務(wù)探究模式，提高學(xué)生運(yùn)用技能

英語課程教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，還能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過運(yùn)用任務(wù)探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中予以靈活運(yùn)用。

通過運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，更利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，從而豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)想象思維。筆者以為，圍繞課程教學(xué)的知識要點(diǎn)，首先，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)探究話題，讓學(xué)生能夠覺得有話可說，便于他們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)，為他們提供可交流發(fā)展的空間。最后，建議學(xué)生能夠運(yùn)用語言表達(dá)、情景對話、角色扮演等方法來進(jìn)行表演，以此來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情。

運(yùn)用該種教學(xué)模式，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供必要的運(yùn)用載體幫助和支持。像在《牛津小學(xué)英語》5A Unit4 Halloween的“Read and say”教學(xué)中，教師建議學(xué)生圍繞“What do you know about Halloween？”來進(jìn)行思考探究，并建議學(xué)生通過運(yùn)用查閱資料等方式來了解與文本相關(guān)的信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生Dad、Mum、Assistant、Ben等角色進(jìn)行模仿表演對話，并要求學(xué)生進(jìn)行思考：What do you learn from the article？以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)。

三、借助情境模擬表演，培養(yǎng)學(xué)生多元思維

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠模仿文本中的角色進(jìn)行表演，不僅起到拓展教學(xué)內(nèi)容的作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取語言文化知識，便于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)好奇心理要求我們在教學(xué)中為他們的語言學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會和平臺，以此來激活他們的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。通過表演不僅能夠幫助學(xué)生加深對文本的理解感悟，還能夠提高他們的語言運(yùn)用技能。這樣的教學(xué)方法，更利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)他們的語言學(xué)習(xí)和使用信心。

通過運(yùn)用情境教學(xué)模式，容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，更利于培養(yǎng)學(xué)生多元化的語言學(xué)習(xí)思維。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異和教學(xué)內(nèi)容要求鼓勵(lì)模擬運(yùn)用，對于深化課程教學(xué)內(nèi)容起到積極促進(jìn)作用。對此，我們可要求學(xué)生在理解感悟文本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以此來要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用文本。其次，允許學(xué)生能夠圍繞文本學(xué)習(xí)要求進(jìn)行模擬再現(xiàn)表演，激活他們的學(xué)習(xí)思維。最后，建議學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)反思的形式來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程和思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生豐富想象思維。

綜上所述，以提高課程教學(xué)有效為主線，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，幫助他們獲取豐富的語言文化知識，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)的有效性進(jìn)行教學(xué)，更是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要措施。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學(xué)）