“閱讀的厚度決定人生的高度”。梁啟超認(rèn)為：“情感教育是人類一切教育的前提和基礎(chǔ)?！备郀柣f：“文學(xué)即人學(xué)?！币虼耍七M(jìn)“書香校園”建設(shè)對(duì)于開拓師生視野，陶冶師生情操，美化師生心靈，振奮師生精神，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造學(xué)校品牌，創(chuàng)設(shè)學(xué)校特色，都具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

如何讓農(nóng)村校園充滿書香？作為一名語文教師，在這方面我做了很多努力。

一、讓課外閱讀指導(dǎo)走進(jìn)課堂

打造書香校園，首先要讓課外閱讀納入課程設(shè)置?？v觀農(nóng)村大多小學(xué)的課程設(shè)置，除了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)等課程，再找不出任何與閱讀字眼有關(guān)的課程，要達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中要求的小學(xué)語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“課外閱讀總量不少于145萬字的”閱讀目標(biāo)，僅僅靠課堂上閱讀幾篇文章就能實(shí)現(xiàn)嗎？我想答案應(yīng)該是否定的，所以，我們要讓課外閱讀進(jìn)入課堂。進(jìn)入課程框架的閱讀，除了學(xué)生的自主閱讀課，還應(yīng)有教師的閱讀指導(dǎo)課。陶淵明說：“好讀書，不求甚解?！遍喿x指導(dǎo)課的職責(zé)和使命就在于讓學(xué)生“好讀書”而非“好求甚解”，它可以培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，激發(fā)孩子們的讀書熱情。

1.制定閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，讓課外閱讀指導(dǎo)做到實(shí)處

開學(xué)定內(nèi)容。開學(xué)初，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一制定閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容。從低年級(jí)到高年級(jí)，結(jié)合教材中的單元主題制定各班的閱讀內(nèi)容，也可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好選擇適宜的讀物。別林斯基曾說過：“我們應(yīng)學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！蔽覀兩星胰绱耍瑢?duì)于孩子們更應(yīng)該選擇適宜的讀物。所以，我們應(yīng)該給孩子們推薦最優(yōu)秀的、最新最好的圖書。低年級(jí)應(yīng)以系列圖畫書為主，中年級(jí)以小人書為主，高年級(jí)應(yīng)以主題閱讀為主。

開學(xué)初，不光要確定指導(dǎo)內(nèi)容，還應(yīng)確定指導(dǎo)時(shí)間。確定統(tǒng)一的時(shí)間，更有利于學(xué)生在潛意識(shí)中形成閱讀的意識(shí)。我們學(xué)校在每周星期五的晚自習(xí)統(tǒng)一上語文，所以我利用這個(gè)時(shí)間上閱讀指導(dǎo)課，漸漸地，“閱讀指導(dǎo)課”竟成了這節(jié)自習(xí)課的代言。

人是有惰性的，讀書也是一樣。如果沒有完善的評(píng)估與監(jiān)控機(jī)制，一切美好的設(shè)想都只能停留在紙面上。在計(jì)劃中，還應(yīng)明確制定各項(xiàng)巡視視察制度，從制度上保障閱讀指導(dǎo)課的順利進(jìn)行。

2.抓住“多樣”與“實(shí)效”，扎實(shí)上好閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)課的形式不是單一的，它的形式多樣，有主題閱讀課、繪本閱讀課、閱讀推薦課、閱讀交流課、自主讀書課、班級(jí)讀書會(huì)等，可謂百花爭艷，各有所長。

怎樣上好這些閱讀指導(dǎo)課呢？

（1）集體備課，集體研討

為了上好這些閱讀指導(dǎo)課，學(xué)校應(yīng)充分激發(fā)每一個(gè)語文老師的智慧，定期進(jìn)行組內(nèi)備課，就怎樣上好閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行互動(dòng)探討，在研討的基礎(chǔ)上，相互借鑒，相互啟發(fā)，提煉出不同設(shè)計(jì)中的精彩亮點(diǎn)，形成一些較為成功的案例。

（2）公開示范，有效取舍

為了上好這些閱讀指導(dǎo)課，還可以組織組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師采用同書異教或異書同教的方式進(jìn)行公開示范，其他教師現(xiàn)場觀摩，教后品評(píng)，這樣做既有效促進(jìn)了學(xué)生在閱讀過程中感受多元閱讀的魅力，也幫助教師打開了思路，進(jìn)一步豐富課堂指導(dǎo)的策略。

二、讓各種形態(tài)的課外閱讀成為一種持續(xù)不斷的活動(dòng)

1.晨讀午讀。早晨，以經(jīng)典詩詞或名言佳句為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生每日誦讀。中午，不作統(tǒng)一安排，讓學(xué)生自由閱讀，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成廣覽博讀和閑暇時(shí)享受閱讀的習(xí)慣。

2.書香進(jìn)萬家。學(xué)校與社區(qū)、街道等部門合作，修建文化墻、讀書亭、讀報(bào)欄或文化走廊等，將古今中外的經(jīng)典詩詞、名言警句、諺語、名人名畫、師生優(yōu)秀作品等懸掛其間，營造濃郁的文化氛圍，使每個(gè)角落都充溢著書香，使學(xué)生隨時(shí)都能接受文化的洗禮。

3.讀書比賽。這是一項(xiàng)帶有激勵(lì)機(jī)制的閱讀推進(jìn)策略。學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多渠道展示、交流的機(jī)會(huì)，使他們充分體驗(yàn)到讀書的樂趣。如組織演講、辯論會(huì)、故事會(huì)、寫讀后感、表演話劇、匯報(bào)讀書成長故事；組織小詩人、小作家、小故事家、小編輯、小文人等評(píng)比活動(dòng)；開展猜謎語、作文大賽、書畫競賽、手抄報(bào)比賽、詩配畫比賽、名言書簽制作競賽、朗誦古詩美文比賽等，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生閱讀的目的，以賽促讀，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。

4.親子共讀。利用家長會(huì)、家訪、電話連線等方式教給每一位家長一些閱讀技巧和習(xí)慣養(yǎng)成方面的方法，并鼓勵(lì)家長每天陪伴、守侯、等待孩子們讀書半小時(shí)或一小時(shí)，能夠有耐性的和孩子們一起分享讀書的快樂，共談收獲。

三、讓師生踏上共讀和分享喜悅的過程

書香校園，一定也是教師愛讀書的校園。蘇霍姆林斯基說：“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！闭f到底，教師不讀書，就無法掌握與學(xué)生心靈溝通的語言密碼，書香校園的建設(shè)就會(huì)大打折扣。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多讀書，給教師買書、贈(zèng)書，努力培養(yǎng)其閱讀興趣；從管理上消除冗繁的應(yīng)付性事務(wù)，給教師閱讀的時(shí)間和空間；開展讀書報(bào)告會(huì)和“讀后感”評(píng)比；聘請(qǐng)名師進(jìn)行專題講座或指導(dǎo)，從思想上改變農(nóng)村教師不重視課外閱讀的錯(cuò)誤心理……凡此種種，目的是讓教師和學(xué)生在共同閱讀的過程中，共同演繹書香校園的精彩。

一位印度詩人曾這樣說：“閱讀是恒河的水，我沐浴其中，得到神秘的體驗(yàn)，從水中走出，我已不是原來的我，我得到了新的生命?！笨梢姡喿x在人們的精神生活中占有何種地位。近年來，書香校園的建設(shè)越來越受人們的重視。創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境、營造濃濃的書香氛圍，正成為許多教育管理部門的追求目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀。農(nóng)村書香校園建設(shè)還面臨很多挑戰(zhàn)。但我們堅(jiān)信：農(nóng)村書香校園的建設(shè)一定會(huì)結(jié)出碩果。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣新添中心小學(xué)）