【摘要】質量是教學的生命線，課堂是主渠道，抓住課堂這個中心環(huán)節(jié)，結合素質教育的精神實質，開展優(yōu)化的研究，是有效地推進素質教育，促進新課程發(fā)展的關鍵。我們要把課堂作為一個整體性的，師生相互作用的動態(tài)過程來研究，讓課堂煥發(fā)出生機和活力。

【關鍵詞】創(chuàng)設；探索；創(chuàng)新；生活；親近

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語課堂教學也在不斷地改革，逐步形成了“以學生為本”的理念。學生的英語學習，由偏重于獲取知識轉向著眼于形成學力，由強調(diào)統(tǒng)一要求轉向關注不同需求。因此，如何讓學生成為英語課堂教學的主人是我們教學工作者尤為關注的問題，我認為可以從以下方面入手：

一、重學習環(huán)境，讓學生參與英語

現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，主動地參與學習活動。通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。

教師還要為學生提供合作學習的機會。合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發(fā)展。比如，在教學《A Lucky escape》時，我將全班分成6組，各組分工合作將課文改變成劇本并進行表演。通過合作培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

二、重問題情境，讓學生親近英語

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在英語教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近英語。可以有以下幾種方法：

1.創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的啟示。英語史上的許多英語學家的生平簡介都可以作為故事素材，比如海明威、馬克·吐溫等等，這些故事都會引起學生的興趣。

2.創(chuàng)設動畫情境：學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。比如在教學《Natural Disasters》時，教師適當?shù)剡x擇一些自然災害的視頻，讓學生觀看并提問“如何預防自然災害，在自然災害中如何自我保護？”這樣就會讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩，增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設生活情境：英語來源于生活，讓學生感受到英語就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對英語的理解。在教學中，教師適當?shù)靥岢錾顔栴}，是學生更好地投入英語學習，比如在教學《Go shopping》這一章時，我讓學生扮演商場的customer和salesman。創(chuàng)立不同的情境，為生日聚會或準備午餐去購物，引起了學生的濃厚興趣。

4.創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。比如在教學《Detective Stories》時，我們可以安排游戲讓兩位同學分別扮演Detective和Murder，要求他們根據(jù)課文來表演，在這過程中，學生既享受了游戲的樂趣，又對成像特點的認識更深刻了。

三、重自主探索，讓學生“再創(chuàng)造”英語

荷蘭著名數(shù)學教育家H.Freudenthal認為，知識應由學生本人在活動中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而不是由教師“灌”給學生。學生學習英語的過程應該是學生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動的接受過程。

因此，新教授一些語法概念或句型時，不應該直接灌輸，而是該多舉一些例子，讓學生自己去動腦歸納并總結出該語法點的特點或該句型的構成，從而能夠更好的達到教學的目的。

教師要經(jīng)常告訴學生：“課堂是你的，課本是你的，這節(jié)課的學習任務也是你的。老師和同學都是你的助手，想學到更深的知識就要靠你自己?！彼麄兘?jīng)過自主探索，在實踐中鞏固了英語知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去利用英語知識去解決新的問題。

四、重生活應用，讓學生實踐英語

英語源于生活又服務于生活，生活中處處有英語。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐英語的過程中及時掌握所學知識，從而增強學好英語的信心，拓展英語學習的領域。

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。

【參考文獻】

[1]《創(chuàng)新教育論》魏所康主編.江蘇人民出版社

[2]胡炳元.《英語課程與教學論》.浙江教育出版社.2003年

[3]《英語課程標準》.中國教育部制訂.北京師范大學出版社

（作者單位：江蘇省蘇州市平江中學校）