【摘要】信息化環(huán)境能否成為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的強大動力，核心因素在于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的高低。通過構(gòu)建校本培訓(xùn)體系、利用有效評價機制、構(gòu)建一站式軟件平臺，提高教師信息化應(yīng)用的積極性和技能性，打造數(shù)字化師資隊伍，是學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園的必然要求，并可為數(shù)字化校園發(fā)展注入強勁的可持續(xù)動力。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)；評價；一站式；教師

教育的出路在改革，信息技術(shù)與教育相結(jié)合已成為教育現(xiàn)代化改革和發(fā)展的方向，以“十二五”信息化建設(shè)為契機，建設(shè)數(shù)字化校園，推進中小學(xué)教育信息化建設(shè)和發(fā)展，是教育改革的重要途徑之一。而高品質(zhì)的信息化環(huán)境能否成為促進學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的強大動力，核心因素在于教師應(yīng)用信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的高低，所以打造數(shù)字化師資隊伍，是營造信息化育人環(huán)境的必然要求。

一、構(gòu)建校本培訓(xùn)體系

教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用者和開發(fā)者，其信息素養(yǎng)的水平制約現(xiàn)代教育技術(shù)的效益。數(shù)字化校園建設(shè)初期，學(xué)校最關(guān)注的問題就是教師是否具備應(yīng)用信息化的能力，建設(shè)數(shù)字化校園，在加強硬件建設(shè)的同時，還必須加強對教師的現(xiàn)代教育理論信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此學(xué)校要為教師和管理人員設(shè)計不同的培訓(xùn)計劃，通過多層次，貼近實際的校本培訓(xùn)體系提高教師應(yīng)用信息化的能力。

以目前教育現(xiàn)狀，大部分教師都能應(yīng)用信息技術(shù)基本技能，但推行數(shù)字化校園建設(shè)，須為教師提供更貼近教學(xué)及工作需求的校本培訓(xùn)，使教師從思想上更新觀念，從行為上提高自覺性，進而使培訓(xùn)工作更具實效性。一方面以教師繼續(xù)教育工程為平臺，組織教師參加普及性的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，另一方面可對各學(xué)科的骨干教師進行信息技術(shù)與學(xué)科整合、計算機輔助教育等培訓(xùn)。以下發(fā)校本培訓(xùn)調(diào)查問卷的方式，從中提煉切合教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，再制定詳細的培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)方式可靈活多變，采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)、個體實踐和組內(nèi)交流匯報、專題培訓(xùn)與小組共研相結(jié)合等。培訓(xùn)結(jié)束，可以以任務(wù)驅(qū)動的方式安排一定操作題目，以成果反饋的方式開展信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)秀課評比、網(wǎng)頁和課件制作競賽、教育資源上傳下載利用率評比等活動，以此鞏固、展示培訓(xùn)成果。在信息化校園建設(shè)的后續(xù)階段，校園網(wǎng)每增加一個新型應(yīng)用項目，學(xué)校就及時推出相應(yīng)的培訓(xùn)體系，讓項目成果更好地被接納和應(yīng)用。

以積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為目標，以技術(shù)帶動教育思想改革，建設(shè)一支高素質(zhì)的數(shù)字化教師隊伍，才能有效推進數(shù)字化校園建設(shè)。

二、利用有效評價機制

評價是提升學(xué)校辦學(xué)水平，實施教學(xué)管理和監(jiān)督的重要手段。在數(shù)字化校園建設(shè)中，利用有效評價機制，有利于教育信息化工作的順利開展。

在數(shù)字化校園建設(shè)進程中，很多學(xué)校面臨過教師對數(shù)字化軟件平臺應(yīng)用積極性不高的問題。部分教師未能轉(zhuǎn)變觀念，甚至持微妙的抗拒心理，覺得這些平臺沒有給教學(xué)和管理工作帶來質(zhì)的改變，反而增加數(shù)據(jù)錄入和維護的工作量，導(dǎo)致數(shù)字化校園建設(shè)收效甚微。構(gòu)建評價機制的實質(zhì)就是激發(fā)教師應(yīng)用的積極性。學(xué)?？沙闪⑿畔⒅行男〗M，從條線分管到年紀分組，從學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)用等方面制定管理制度，分工明確，分層管理，逐一落實具體工作，逐一反饋，逐月考核。鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)、科研活動，將應(yīng)用信息技術(shù)作為一種教學(xué)常態(tài)，列為績效考核，對積極參與信息化應(yīng)用、教學(xué)科研卓有成效的教師在績效考核上給予獎勵性傾斜，從而提高教師應(yīng)用的積極性。

科學(xué)有效、操作性強的評價機制不僅能解決對教師績效和工作量的考核，更在評價過程中造就一支卓越的教師隊伍，從而為學(xué)校信息化的開展提供有利保障。

三、建設(shè)一站式服務(wù)平臺

數(shù)字化校園的各項工作都將體現(xiàn)數(shù)字化優(yōu)勢，從教學(xué)科研到行政管理，數(shù)字化資源觸手可及。但由于開發(fā)環(huán)境不同，數(shù)字化進程中，學(xué)校面臨的最大難題是缺少一站式服務(wù)平臺，人事、學(xué)籍、行政、教育教學(xué)管理等部門之間的應(yīng)用系統(tǒng)相互獨立，數(shù)據(jù)無法共享。孤立的數(shù)字化平臺之間模塊管理、軟件輸入導(dǎo)出的數(shù)據(jù)也無法兼容，導(dǎo)致使用層面存在信息孤島，老師只能無奈感嘆“化數(shù)字易，數(shù)字化難”。

數(shù)字化校園建設(shè)不應(yīng)成為空中樓閣，其研發(fā)和推廣必須植根于實際，所以數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)遵循“統(tǒng)一標準、統(tǒng)一應(yīng)用”的設(shè)計原則。在平臺的開發(fā)和運作中，逐步形成適合本校需要的跨界服務(wù)平臺，解決信息孤島問題。通過管理員權(quán)限的分配，各部門之間具有跨界調(diào)閱相應(yīng)數(shù)據(jù)的權(quán)限，減少冗余無效的數(shù)據(jù)，讓學(xué)校的人力、物力資源的分配更為合理。實現(xiàn)教師、家長、學(xué)生一個賬號登陸所有平臺，根據(jù)權(quán)限使用相關(guān)功能。只有構(gòu)建起跨界服務(wù)、具備數(shù)據(jù)分析功能、可供師生互動交流的一站式平臺，才能充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢。

數(shù)字化校園建設(shè)是一項長期性的工作，是學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分。通過構(gòu)建校本培訓(xùn)體系、利用有效評價機制、構(gòu)建一站式軟件平臺，提高教師應(yīng)用信息化的積極性和技能性，打造數(shù)字化師資隊伍，是建設(shè)數(shù)字化校園的必然要求，并為數(shù)字化校園發(fā)展注入強勁的可持續(xù)發(fā)展動力。實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源化、管理規(guī)范化、信息網(wǎng)絡(luò)化、決策科學(xué)化，成功創(chuàng)建信息化的育人環(huán)境。

【參考文獻】

[1]張景長.對數(shù)字化校園性質(zhì)、目標的思考.北京朝陽教育信息化專欄.2011.2.7

[2]仇忠海.數(shù)字化校園發(fā)展與展望.《上海教育》半月刊.2010.09A

（作者單位：浙江省寧波市古林鎮(zhèn)薛家小學(xué)）