【摘要】現(xiàn)如今，家庭獨生子女占的比例比較多，孩子都是家中的“小公主”、“小皇帝”?？梢哉f在家中沒有約束，更無規(guī)則可談。幼兒的發(fā)展涉及到許多方面，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學習的一個重要前提。針對目前幼兒園幼兒規(guī)則教育中存在的問題以及幼兒在認識與行為上的偏差。在幼兒園內(nèi)的一日活動中，我們教師要多用心、多思考，不斷更新理念，完善教育方法。讓幼兒在學習的基礎上，同時也受到規(guī)則意識的培養(yǎng)。

【關鍵詞】規(guī)則培養(yǎng)；滲透規(guī)則；意識

在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。有了規(guī)則的約束和指導，每個幼兒都生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中。然而對于剛剛萌生規(guī)則意識的幼兒來說，他們在日常生活中還不能自覺地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。那如何在日常生活中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則，來幫助幼兒提高規(guī)則意識、養(yǎng)成規(guī)則行為呢？

一、創(chuàng)設環(huán)境，寬松氣氛中發(fā)展幼兒的規(guī)則意識

“環(huán)境是可以說話的”、“環(huán)境是我們的第三位老師”。可見，環(huán)境是重要的教育資源，它可以誘發(fā)幼兒的積極行為。因此，教師根據(jù)幼兒的年齡特點，有針對性地利用環(huán)境對幼兒進行規(guī)則教育，使他們在任何一個角落都有所收獲，這對幼兒自主地形成規(guī)則意識大有作用。

1.利用環(huán)境的直觀性來暗示、深化幼兒對規(guī)則的認知

在幼兒園的一日活動中，區(qū)角游戲直接影響著幼兒的發(fā)展。所以就讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則。如我們每天玩的區(qū)角游戲，我設置了一張“你今天想玩什么”的游戲插卡區(qū)。我在上面布置了各個游戲區(qū)角的內(nèi)容標志及人數(shù)限額，當幼兒的自畫像在數(shù)字旁插滿時，其他幼兒就不能再進去活動了。還有像區(qū)角“愛愛醫(yī)護站”中，我為幼兒設置了掛號、門診、收費等不同場所，并分別在每個場所處貼有怎樣排隊掛號、收費的圖片，還在旁邊專門設置了老人、孕婦優(yōu)先位。幼兒通過扮演角色，模仿社會生活中人們的語言、行動、體驗人們對周圍事物的感受，實踐著社會所要求的行為規(guī)則。通過多次重復和練習，幼兒會逐漸把社會所要求的行為規(guī)則變?yōu)樽约褐鲃拥男袆?，并遷移到現(xiàn)實生活中去。

2.利用有畫面的規(guī)則性，來引發(fā)幼兒理解和遵守規(guī)則

《綱要》指出，在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的強制規(guī)則缺乏足夠認識，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，這時教師不能一味批評，可以利用直觀形象的圖標幫助孩子認識和理解規(guī)則。

規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當?shù)奈恢?，提醒幼兒遵守。如區(qū)角中的“公共汽車站”，我們在區(qū)角旁貼了一些有規(guī)則的上下公共車的圖片，時刻提醒著幼兒正確的游戲玩法；在數(shù)學區(qū)給圖形分類活動中，我們在每個分類盒上貼上相應的標記，這樣不用老師說，幼兒自然明白分類的要求是什么了；在菜場區(qū)角中，我們在每一個籃上貼有相應的標志，貼著小魚的籃子表示這是小魚的家。這樣幼兒在收拾玩具的材料時還可以滲透對應、分類學習。

二、自定規(guī)則，賞罰分明中養(yǎng)成幼兒的規(guī)則意識

《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)明確提出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。因此，在引導幼兒提升規(guī)則意識和養(yǎng)成規(guī)則行為時，教師應該強調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識。

在一日活動中，教師可以根據(jù)實際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性。在一次早晨做操時，其他小朋友都排著整齊的隊伍，在場地上精神抖擻地進行著體操鍛煉?？申犖楹竺娴拿∨笥巡粫r和旁邊小朋友說話，自己隨性地扭動身子，我不時地提醒他，可說完之后過一會兒他又開始自己自做自的了，我們的早操做完后，組織幼兒一起討論這種現(xiàn)象，通過討論，包括毛毛在內(nèi)的所有幼兒一致決定，取消違約者接下來自由活動項目。因此，那天的區(qū)角活動，本來是毛毛最喜歡的多功能活動，但是因為他上午犯規(guī)，而被取消了參加的資格，毛毛只能無奈地從事其他活動。由于規(guī)則是幼兒自己制定的，活動中他們能主動認同規(guī)則，并通過相互監(jiān)督，心甘情愿地遵守規(guī)則。從此以后，幼兒在規(guī)定的集體活動時間內(nèi)沒有一個違反規(guī)則的。因為當幼兒成為制訂規(guī)則的主人時，執(zhí)行規(guī)則的自覺性自然而然就增強了，同伴間的監(jiān)督、提醒，比教師一遍遍強調(diào)規(guī)則的效果要明顯得多。這意味著教師要改變向幼兒傳授規(guī)則的傳統(tǒng)做法，引導幼兒自主建構規(guī)則。

三、創(chuàng)設情境，生活境界中激發(fā)幼兒的規(guī)則意識

幼兒的一日活動包括了晨間來園、教學活動、區(qū)角游戲、戶外游戲活動等，其中教學活動對幼兒的教育及其重要。我們的教學活動包括了五個領域，其健康體育活動是幼兒表現(xiàn)得比較活躍的一項。要讓幼兒在游戲過程中，遵守規(guī)則能讓游戲順利進行，幼兒從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，得到自我的獎賞，是有一定難度的。在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或賦予它情節(jié)，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來，孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。

布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。在我們的音樂活動《小花貓和小老鼠》中，幼兒以故事的形式理解了歌曲內(nèi)容，對歌曲充滿了好奇感。為了滿足幼兒的興趣，我設計了這個音樂游戲。我分別分配兩種角色：小老鼠和小花貓，前奏一開始，小老鼠鬼鬼祟祟地出來，音樂開始幼兒就邊唱邊偷東西吃，間奏時小花貓邁著輕輕地腳步出來，音樂開始邊唱邊去逮老鼠，尾奏小花貓把老鼠捉住吃掉。整個過程因為有了一個情景式的安排，幼兒能按規(guī)則來進行游戲。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既有可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗，規(guī)則的自覺執(zhí)行，更好的激發(fā)幼兒對活動的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得興趣的先決條件。

四、樹立榜樣，潛移默化中提升幼兒的規(guī)則意識

教師和孩子接觸的時間最長，這時期孩子的模仿性又很強，在孩子的心中，教師的話永遠是對的，教師的一言一行都在幼兒的注意當中。因此，教師要時刻保持自己在幼兒心目中的良好形象，以自己的言行帶動幼兒的言行，在規(guī)則教育的實施中，教師的示范作用永遠是最有說服力的，具有積極的引導示范意義。如，在午睡中，我們經(jīng)常要求幼兒安靜入睡，可有一次，另一老師找我商量班級事務，當幼兒看見我在說話，他們也開始小聲說起話來，經(jīng)過幾次提醒也不起作用。這件事情提醒我以后要重視和孩子一起遵守規(guī)則。一來是作好示范帶頭作用，二來是為孩子樹立良好榜樣，起到較好的效果。

教育實踐也表明，榜樣對幼兒規(guī)則意識的形成有著潛移默化的促進作用。例如，我們吃完點心后，會讓幼兒自己選擇圖書角里的圖書來看，吃完點心的小朋友都陸續(xù)到圖書角去看書，可是東東看書卻不時地發(fā)出笑聲，還用力地拍打著圖書并弄在地上，引來別的孩子的注目。此時，我沒有責怪東東，只是摸著在旁邊安靜看書的思思，笑瞇瞇地說：“看，思思看書時多安靜，多認真啊!”隨即，幼兒們的目光就轉向了思思，東東見沒人參與他的活動，無趣地坐在椅子上。過了一會，東東蹲下來撿起書本放好并整理起其它的書來，我就立即表揚：“東東是個愛勞動的好孩子，看，他把書都整理好了呢！”立即，很多孩子都參與到整理圖書的行動中來。在這個案例中，教師通過榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不但讓幼兒掌握了有關行為規(guī)范，也有效提高了幼兒的規(guī)則意識。

有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。充分說明規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學習、生活得以有序開展的保證，也是幼兒適應社會發(fā)展的一個重要前提，更是將來成為社會人的必備基礎！

（作者單位：江蘇省吳江市第二中心幼兒園）