【摘要】注意力也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要長期堅持有意識地培養(yǎng)和督促。對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，對注意力不集中原因從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行了剖析，提出了提高學(xué)生注意能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；注意力；培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀

1.不會聽別人的發(fā)言?，F(xiàn)在學(xué)生家長一般都是雙職工，或者常年在外打工或做生意，與孩子的溝通交流很少，孩子總與老人一起，造成部分孩子語言表達(dá)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力較差。這些孩子往往性格內(nèi)向，喜歡自我封閉，躲在自己的“小世界”里，不善于溝通和交流。

2.不想聽同學(xué)的發(fā)言。一些孩子是家里的“小皇帝”，性格活潑外向，喜歡表現(xiàn)自己。當(dāng)老師提出問題后，他們雖然善于思考，勇于表達(dá)自己的看法和觀點，但卻不喜歡聽別人說話，對于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心。

3.不是真的“內(nèi)化”的聽。這主要表現(xiàn)為“裝模作樣的聽”和“過耳即忘的聽”。很多低年級孩子在課堂上都會雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，這就是“假”聽。還有的孩子常常坐不住，腿腳不停搖晃，手里不斷擺弄東西，剛知道一點兒皮毛，嘴里就嚷嚷著：“我來，我來……”其實，他們根本沒有真正弄明白道理，讓他起來回答，又說不到重點。

二、注意力不集中原因剖析

學(xué)生自身的原因。低年級小學(xué)生有意注意持續(xù)時間較短，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有真正養(yǎng)成，上課“調(diào)皮”，說說笑笑，特愛表現(xiàn)自己，但對于別人的發(fā)言又不善于傾聽。而且現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人，也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作、不會與人交往。

教師方面的原因。如教師的語言是否生動、活潑、有趣，能否吸引學(xué)生；所教的內(nèi)容是否從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式表達(dá)；問題設(shè)置的難度是否高于班級大部分學(xué)生的接受程度，是否給足討論思考的時間與空間；課堂結(jié)構(gòu)是否合理，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，符合低年級學(xué)生心理和生理變化的特點，等等。也有很多教師在課堂上注重讓孩子思考、表達(dá)，卻忽視對學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)；為了貫徹新課程理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，課堂上過度側(cè)重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生注意能力的策略

1.師生共定“傾聽規(guī)則”，親師樂道

（1）建立起民主、親善的師生、生生關(guān)系。在學(xué)生中建立傾聽工作小組，及時反映同學(xué)的意見和建議。該小組每月和老師開展一次對話活動，共同探討。

（2）建立傾聽規(guī)則。在教學(xué)的過程中，教師可與學(xué)生共同制訂出“學(xué)會傾聽”評比規(guī)則，以此作為標(biāo)準(zhǔn)，大致內(nèi)容包括學(xué)生談“傾聽”、理解“傾聽”的含義，然后如何做到“傾聽”等，形成較為全面的規(guī)則和準(zhǔn)則。其中包括要求教師做到的準(zhǔn)則，請學(xué)生監(jiān)督，共同營造良好的傾聽氛圍。

2.師生執(zhí)行“傾聽規(guī)則”，你追我趕

制訂了“傾聽規(guī)則”后，就要讓大家遵守規(guī)則。教師要在活動中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主體的健康發(fā)展。

（1）指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。根據(jù)制訂的“傾聽規(guī)則”，在課堂上，提醒學(xué)生聽同學(xué)發(fā)言時，要做到神情專一，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。聽老師講解時，要求孩子們目光緊跟老師，一邊聽一邊動腦思考。

（2）教師要樹立傾聽的榜樣。教師是孩子們的偶像，教師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。因此，在孩子發(fā)言時，教師應(yīng)首先帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，隨意打斷或做其他事。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，教師都要專心去聽，只有自己學(xué)會傾聽，才能讓學(xué)生心悅誠服。

3.課堂教學(xué)設(shè)計“獨具匠心”，精彩紛呈

（1）創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于活潑好動的兒童來說無疑是無趣的。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”。所以在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生產(chǎn)生傾聽的興趣。

（2）采用新穎、實效的教學(xué)方法。對于低年級學(xué)生來說，由于有意注意的持續(xù)時間較短，課堂上孩子傾聽的持續(xù)性也需要想辦法保持好。課堂上，教師要不斷地運用新穎實效的教學(xué)方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配。在講授時，可以不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講、動手?jǐn)[一擺、動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽講的情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)論

作為一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要長期堅持有意識地培養(yǎng)和督促。只有讓學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽，傾聽老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，做到多思、多講、多說，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉啟明、黃素南.增強學(xué)生注意力 提高課堂效率[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2005.（S1）

[2]蔣壽桐.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇.2007.（06）

[3]江虹.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力和記憶力調(diào)查分析及教學(xué)討論[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報.2005.（03）

[4]唐庭媛.課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].安徽文學(xué)（下半月）.2006.（12）

[5]郭華軍.如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2007.（10）

（作者單位：江蘇省南京市高淳縣淳溪中心小學(xué)）