新課標中強調(diào)學生自主學習的重要性，強調(diào)啟發(fā)式教學的重要性，它要求課堂教學要全面提高學生的綜合能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，教師不但要面向諸多共性的教育群體，而且要面對千姿百態(tài)的教學個體。在教學中根據(jù)學生各自的特點，有意識地去啟發(fā)他們，遵循因材施教的原則，最大限度地發(fā)揮學生潛在的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的習慣。結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)如下幾個方面。

一、多方面、多角度，創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍

教師創(chuàng)造寬松、愉快的學習環(huán)境，啟發(fā)學生迅速進入學習的狀態(tài)，不但能節(jié)省時間，還能極大地調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習能力。心理學研究表明，學生只有在寬松自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，才能主動參與學習活動。

1.啟發(fā)式教學運用在預(yù)習Reading中

學生已經(jīng)具備一定的自學能力，如何啟發(fā)學生利用自己的自學能力呢？教師在上Reading課時，可先上一節(jié)預(yù)習課，啟發(fā)學生潛在的能力，預(yù)習好是上好課的前提，教師不要忙著直接進行Reading，可根據(jù)教學大綱；可根據(jù)本模塊的具體內(nèi)容和學習任務(wù)去啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生有目的預(yù)習，提出明確每節(jié)課學習的具體目標和任務(wù)，這可體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、新舊聯(lián)系和相互滲透的原則。

2.啟發(fā)式教學運用在Grammar課堂中

教師在上語法課時，不能只重視語法知識的傳授忽視了啟發(fā)的作用。目前教師大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學模式，教師一人在講桌前面講的班級授課制，缺點在于全班統(tǒng)一學習的機會多，學生個人獨立學習的機會少；學生接受學習的機會多，表達學習的機會少；學習水平高的學生主動參與機會多，但是水平低的學生卻沒有了興趣，主動參與的機會就少。在語法課堂上，教師要有目的去啟發(fā)學生分組學習和合作探究，要給學生提供充分的操作和交流的時間，啟發(fā)學生自己去總結(jié)語言規(guī)律。這也充分體現(xiàn)新課標中要求的任務(wù)。教師在授課的時候，可先精心準備若干句子和對話；可創(chuàng)設(shè)各種教學手段，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備如錄像機、投影儀等，把抽象知識具體化，讓重點突出難點突破，對提高學生興趣具有得天獨厚的優(yōu)勢。

3.啟發(fā)式教學運用在Writing中

雖然學生具有一定的寫作能力，但每上寫作課時，學生們心理上還是有畏懼情緒。這需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。首先，教師可列舉一些中外比較著名的作家，如魯迅、郭沫若、雨果、莫泊桑，在寫作課堂上，教師介紹他們成功的事跡以及成功背后鮮為人知的奮斗經(jīng)歷，通過這些名人的寫作成長經(jīng)歷，使學生受到鼓舞，他們內(nèi)心會產(chǎn)生震撼，也增強了他們的自信心。其次，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些名家的作品，教師帶領(lǐng)學生欣賞、啟發(fā)學生學習作品的寫作風格；啟發(fā)學生學習它們優(yōu)美的語言；啟發(fā)學生對文章的寫作主旨展開討論。一方面增加了學生的寫作興趣，另一方面也活躍了課堂氣氛。同時展示學生當中優(yōu)秀的相關(guān)題材的范文，啟發(fā)學生的寫作思路和創(chuàng)作靈感，讓學生采用靈活多樣的有創(chuàng)造性的寫作思路、借鑒優(yōu)秀作品的特點。這樣有助于開闊學生的視野培養(yǎng)個性，能夠使自己的文章增加韻色。

二、寓教于樂，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的綜合能力

在英語課堂上，教師首先要精神煥發(fā)、情緒飽滿，全身心地投入到教學中，盡量減輕學生學習英語的壓力感和身心緊張的情況，課堂氣氛做到活而不亂。教師在課堂上必須激發(fā)和培養(yǎng)學生有意識學習，引導(dǎo)和啟發(fā)他們積極主動地將新舊知識加以溝通和總結(jié)，以實現(xiàn)英語學習的認知因素與非認知因素的良性互動，從而感受到學習英語的樂趣。

1.啟發(fā)和培養(yǎng)學生精讀的能力

教師在教學中，應(yīng)配以生動形象的語言和恰當?shù)氖謩?，啟發(fā)學生積極思維，引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的自學能力，最大限度地調(diào)動學生的積極性，教師可以找一些適合學生水平的優(yōu)秀材料，這些題材涉及到科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟等。對于這些語篇，學生要進行精讀，掌握所讀材料的主旨和大意的事實和細節(jié)，理解字面的意義，也理解深層的含義，如作者的意圖、態(tài)度等；既理解每段每句的意義，又能把握全篇的文脈。

2.啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新和表達能力

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒有想象力，就沒有創(chuàng)造。教師可針對中學生的心理特點，啟發(fā)學生大膽想象，讓學生插上想象的翅膀，克服習慣思維的束縛，引導(dǎo)學生發(fā)散思維。教師要注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出探究性的問題。教師多關(guān)注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，使學生的思維得到撞擊、心智得到鍛煉；要改變機械、單調(diào)地傳授，啟發(fā)學生主動探索，從反常規(guī)的角度考慮問題；要設(shè)計一些有效多樣的學習活動，例如組織學生進行演講比賽、辯論賽等，把握每個學生的內(nèi)在活動，引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容再造想象。教師要有創(chuàng)新的意識，要多鼓勵和精心啟發(fā)學生，善于發(fā)掘和培養(yǎng)學生不受制約和縱橫思考的習慣，充分相信每個學生，學生才能敢于創(chuàng)新，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象。久而久之便提高了學生的創(chuàng)新和表達能力。

在教學過程中，因為課堂教學是教師與學生和諧互動、雙向交流的過程，所以需要教師充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學生在課前調(diào)整自己的心理到最佳狀態(tài)，調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂教學的主體。教師適時地啟發(fā)學生，讓學生高效率地聽課，使課堂氣氛和諧默契，同時這種氣氛也能激發(fā)和感染教師，使教師最大限度地爆發(fā)教學的激情和機智。教師積極引導(dǎo)學生吸收、內(nèi)化并及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，學生能夠理解教師的思維方式、內(nèi)容和過程，一定能取得良好的教學效果，從而達到教與學水乳交融、相得益彰。促進了學生全面發(fā)展，全面提升了教學質(zhì)量，提高了課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省沛縣體育中學）