【摘要】國(guó)際教育委員會(huì)提出：21世紀(jì)要把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活”的人，我們的語(yǔ)文教材正是與這樣的一種理念緊密相聯(lián)。而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，忽略了兒童的個(gè)體情感、生活意識(shí)、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。因此，要提倡讓語(yǔ)文教學(xué)多些生活色彩。課堂是兒童獲取知識(shí)和信息的主要場(chǎng)所。在語(yǔ)文課上，教者要啟迪引導(dǎo)兒童聯(lián)系生活，品味課文，讓生活中的情感體驗(yàn)幫助感悟課文真情，以課文真情提升生活中的情感體驗(yàn)。這樣的課堂煥發(fā)出活力，學(xué)生盡情享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗(yàn)；情感體驗(yàn)；語(yǔ)文教學(xué)

縱觀語(yǔ)文教材，里面的許多課文都貼近兒童的生活。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們注重的是兒童怎樣把所有的知識(shí)學(xué)會(huì)，認(rèn)為教材內(nèi)容比兒童本身獲得的經(jīng)驗(yàn)重要得多?？匆豢催@樣的課堂，教師在講臺(tái)前講得口干舌燥，學(xué)生在座位上聽(tīng)得索然無(wú)味，師生間沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有共鳴，誰(shuí)還樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文？如果讓語(yǔ)文教學(xué)多些生活色彩，可避免語(yǔ)文教學(xué)形式的單一，內(nèi)容的空洞，感覺(jué)的乏味，語(yǔ)文教學(xué)將充滿生命的活力，孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也將會(huì)變得主動(dòng)、輕松、有趣得多。

一、創(chuàng)設(shè)課文情境，感悟課文真情

低年級(jí)課文意境優(yōu)美、感情真摯、語(yǔ)句通俗易懂。語(yǔ)文教師要以微笑的面容，期待的眼神，親切的話語(yǔ)感化學(xué)生，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦，使其全身心投入、參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)的目的。如《送給盲婆婆的蟈蟈》一課的教學(xué)，教者和學(xué)生分別扮演成文中送蟈蟈的小男孩和鄰居盲婆婆，通過(guò)情景對(duì)話以及小男孩和盲婆婆的內(nèi)心獨(dú)白，學(xué)生們充分感受到了盲婆婆生活的孤單，多么需要人來(lái)陪伴！小男孩送蟈蟈的這一舉動(dòng)看似平常，卻為盲婆婆帶來(lái)了歡笑和美好的童年回憶。多可愛(ài)、多體貼的一位小朋友?。『⒆觽冏匀欢坏陌l(fā)出了這樣的感慨。那咯咯、咯咯的叫聲就像一股清泉流進(jìn)盲婆婆的心田，也流進(jìn)我們學(xué)生的心田。課文中的情感學(xué)生悟得透徹，他們的身心也倍受感染，達(dá)到了文道統(tǒng)一的教學(xué)效果。有感而發(fā)、水到渠成，不需冥思苦想、背負(fù)壓力，在不知不覺(jué)中，孩子們已將小男孩關(guān)心他人的美好品質(zhì)深深印在腦海。

二、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，巧破教材難點(diǎn)

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是兒童在生活中通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)而獲得的。兒童生活在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，各種各樣的生活現(xiàn)象會(huì)毫無(wú)阻攔地進(jìn)入他們的腦海中，從而形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)。雖然有時(shí)這種對(duì)生活的認(rèn)識(shí)顯得片面、粗淺，甚至不科學(xué)，但它卻是難能可貴、十分真實(shí)的。教學(xué)中，如何利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)巧妙的突破教材難點(diǎn)——晦澀詞句的理解，起而不發(fā)的思考，難以調(diào)和的情感……再現(xiàn)生活場(chǎng)景，憑借生活經(jīng)驗(yàn)，不失為一種好方法。《誠(chéng)實(shí)與信任》一文中那種人與人之間用金錢(qián)也無(wú)法買(mǎi)到的寬容與信任，孩子們難以明白。教者引導(dǎo)他們回憶生活中發(fā)生交通意外時(shí)，人們是怎樣處理的：有事故后逃逸的，有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的，有的和平解決，有的打架動(dòng)粗……各種各樣的處理事故的方式，但主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的似乎很少很少。生活中不小心碰壞別人車(chē)的常有發(fā)生，但主動(dòng)留下電話號(hào)碼的卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。有了這樣的比較，孩子們懂得了文中主人公那難能可貴的誠(chéng)實(shí)，教材的難點(diǎn)也就迎刃而解了?！斗判▲B(niǎo)》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑媽送“我”一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，“我”非常喜歡它，就把它養(yǎng)在籠子里，可小鳥(niǎo)不吃也不喝，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎，“我”終于放走了小鳥(niǎo)。珍愛(ài)生命、保護(hù)弱小、享受親情是每個(gè)孩子的天性，這也是他們?cè)谏钪谐Ｓ械捏w驗(yàn)。但愛(ài)鳥(niǎo)容易放鳥(niǎo)難，每個(gè)兒童似乎天生就有著憐愛(ài)弱小動(dòng)物的情結(jié)，更何況是一只有著綠色羽毛、黃色小嘴巴的可愛(ài)小精靈。教者引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)爸爸媽媽忙于工作，自己一人被鎖在家中，沒(méi)有小伙伴的說(shuō)說(shuō)笑笑，也沒(méi)有父母的溫暖懷抱，那種孤獨(dú)、害怕的滋味。小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里，不也是同樣的滋味嗎？愛(ài)小鳥(niǎo)就要給小鳥(niǎo)自由，這一“放”，不正是“放”出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，“放”出了兒童愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的純真心靈嗎？

三、體驗(yàn)生活滋味，感悟做人真諦

傳統(tǒng)的教育認(rèn)為學(xué)生只是承載知識(shí)的容器，他們受控于教師和教材。這種學(xué)科本位的思想壓抑了兒童的身心發(fā)展的健康，忽視了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，有不把兒童作為“人”來(lái)看的危險(xiǎn)。教師不但要教書(shū)，也要育人。文道結(jié)合要講究春風(fēng)入夜、潤(rùn)物無(wú)聲。只有嘗試了生活的酸甜苦辣，學(xué)生才能了解生活，適應(yīng)生活，創(chuàng)造生活，也才能更好的理解來(lái)源于生活的課文。有位成功的老師在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這篇課文前，首先組織學(xué)生到校內(nèi)的實(shí)踐基地去種菜。從種菜到澆水、施肥，必要的程序，一定的勞動(dòng)時(shí)間，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)強(qiáng)度，學(xué)生必然產(chǎn)生豐富的勞動(dòng)感受。體驗(yàn)之后，學(xué)起《養(yǎng)花》來(lái)，自然順暢多了，學(xué)生切身體會(huì)到“有喜有憂，有笑有淚，有花有果”。種菜如此，養(yǎng)花如此，做人不也如此嗎？有付出必有收獲，學(xué)生們都感悟到這一做人的真諦。

為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，教者還得作出多方面努力。課程資源要及時(shí)更新，積極開(kāi)發(fā)并合理利用地方課程，課程的編排要切實(shí)貼近兒童的生活。作為一線教師，最重要的是要將兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與教材相聯(lián)系，以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)對(duì)教材的理解，讓教材內(nèi)容豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。從貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從幕后走向前臺(tái)，展現(xiàn)自我，課堂將會(huì)呈現(xiàn)出生活的斑斕色彩！

（作者單位：江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）