【摘要】情境教學(xué)符合新課程的要求，能陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生全面、可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境；認(rèn)知；情感；探究；思維

新課程要求讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，建議讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生的意義建構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。

情境教學(xué)具有鮮明的形象性，在教學(xué)過程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一些生動具體、帶著情緒色彩的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷情感體驗，引發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)效率。下面本人談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)情境教學(xué)的一些體會。

一、目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新課程理念下教學(xué)設(shè)計的著眼點應(yīng)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)問題意識，激勵學(xué)生自主探索，促進學(xué)生的發(fā)展。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，本節(jié)課教什么，如何教，學(xué)生有何特點，如何達到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程如何設(shè)計與安排等，教師在課前應(yīng)該精心籌劃。

數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)該貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié)，多角度，全方位呈現(xiàn)，以形成學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知趨向為價值取向。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為定向，有目的的提供產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的背景或材料，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、有利于學(xué)生探索思考的情境，吸引學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)活動中去。

課例1:在學(xué)習(xí)“用一元二次方程解決問題”這課時，我創(chuàng)設(shè)下面問題情境：

小明把一個邊長為10cm的正方形硬紙板的四周各剪去一個同樣大小的正方形，然后折合成一個無蓋的長方體盒子（展示實物圖形）。已知長方體的的底面積是81cm2，剪去正方形的邊長是多少？

我采用實物演示、動手操作、討論、計算等手段，激起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生解決這個具有挑戰(zhàn)性的問題，同時可以再設(shè)置與之相關(guān)的一系列問題串，層層遞進，拓寬學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)教學(xué)情境必須符合學(xué)生的年齡特點，還要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，使其獲得有用的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

二、內(nèi)容真實，引起學(xué)生的情感體驗

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學(xué)情境教學(xué)內(nèi)容要有豐富的實際背景，這個背景同時還要具有一定的數(shù)學(xué)價值，這樣既引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的熱情，又能引起學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考。

情境教學(xué)必須以真實性為基本前提，并以發(fā)展性作為價值導(dǎo)向。教師要合理開發(fā)運用各種教學(xué)資源，設(shè)計有彈性的情境，能使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。教學(xué)情境要以恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)，能使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)情境中，用心思考，真誠交流，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。

課例2:在學(xué)習(xí)“從三個方向看”這課時，我在講臺上擺放了乒乓球、熱水瓶、玻璃杯，邀請三名學(xué)生分別站在講臺的左側(cè)、右側(cè)和正前方觀察。請學(xué)生說說看到了什么。

七年級學(xué)生性格開朗，對新鮮事物特別敏感，置身此情境中的學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)是自己的精神需要，容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問題的熱情，他們立即投入到課堂活動中，踴躍發(fā)表觀點，較好地達到了新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、科學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的探究能力

教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以將數(shù)學(xué)知識生活化，組織學(xué)生探索研究，幫助學(xué)生總結(jié)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。教師對每個活動都要進行合理性評價，提出閃光點，指出不足，并作指導(dǎo)性建議。

課例3:在學(xué)習(xí)“三角形的中位線”這課時，學(xué)到運用三角形的中位線知識研究任意四邊形的中點四邊形的形狀時，我創(chuàng)設(shè)下面情境：今年是我們偉大的黨90歲生日，很多同學(xué)參與了學(xué)校的慶?；顒?。張凱同學(xué)需要從一張任意四邊形紙片上取一個平行四邊形用作裝飾材料，我們幫他想一想，怎樣完成任務(wù)？

在問題情境中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)生活動有成效的重要保證。解決了上述問題后，我又作深度提問：原四邊形是矩形、菱形、正方形、梯形，它的中點四邊形是什么形狀？中點四邊形形狀的決定因素是什么？我提出了層次遞進的一系列問題，指導(dǎo)學(xué)生逐一解決，使學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象、由感性到理性的發(fā)展，使學(xué)生逐步理解事物的本質(zhì)，不斷發(fā)展自己的學(xué)力水平。

四、拓展延伸，促進學(xué)生的思維發(fā)展

初中學(xué)生正處于具體思維到抽象思維發(fā)展的重要時期，他們思維活躍，想象力豐富，有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助學(xué)生在問題解決過程中活化知識、拓寬思維，發(fā)展聯(lián)想和類比的能力。

課例4:在學(xué)習(xí)“等腰梯形的性質(zhì)和判定”這課時，教師設(shè)計了下面問題：

春天到了，劉宏制作了形狀為等腰梯形的風(fēng)箏，它的兩條對角線互相垂直，并且長度都是60cm。你能算出風(fēng)箏的面積嗎？

在這個情境中，我鼓勵解決問題的多樣化方式，重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)。解決了這個問題后，教師把問題中的等腰梯形改成任意四邊形，其它條件不變，請同學(xué)們算出風(fēng)箏的面積。教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造積極思考、多向交流的空間，使學(xué)生達到思維的跳躍性提升。

作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實踐中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、力求創(chuàng)新，設(shè)計有效的教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣闊的探索空間和思維空間，充分調(diào)動學(xué)生的情商，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

【參考文獻】

[1]姚利民.有效教學(xué)論：理論和策略[M].長沙：湖南大學(xué)出版社.2005

[2]李樹臣.精心做好教學(xué)設(shè)計.努力提高教學(xué)效率[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志.2011.（02）

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖初級中學(xué)）