筆者認(rèn)為，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探究英語(yǔ)的激情。學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和作用發(fā)揮，不僅是課程教學(xué)的必然發(fā)展需要，更離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，教師發(fā)揮好自身的課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色作用，能夠在優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程的前提下，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生只有在積極主動(dòng)參與課程教學(xué)的過(guò)程中才能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與則是其中最為重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此教師應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

筆者以為，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身作用，多為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供必要的環(huán)境支持，尤其是發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中唱主角。根據(jù)文本教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的人格尊嚴(yán)和鮮活思想得到充分的發(fā)展。教師通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，定會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠樂(lè)意接受，更能夠主動(dòng)深入?yún)⑴c。

教師發(fā)揮好這樣的作用，更為體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。像在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7A Unit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，教師可根據(jù)文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要，就“Why do I like my school life？”話題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)示范，教師可講解自己的學(xué)校生活，以此來(lái)消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感。再根據(jù)文本中的核心詞匯短語(yǔ)，像：This is ...；My good friend is...；I often play with...等來(lái)進(jìn)行表達(dá)交流，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師不僅僅是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，更是課程教學(xué)的促進(jìn)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠盡情展示自己的語(yǔ)言才華，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力水平。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有的放矢地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極展示，就是要通過(guò)運(yùn)用搭建平臺(tái)的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)展示需要，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自由地學(xué)習(xí)和展示。筆者以為，作為教師應(yīng)該深入到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并給予糾正，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要能夠得到滿(mǎn)足。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑和探究問(wèn)題的能力培養(yǎng)便成為不可缺少的重要內(nèi)容。

為學(xué)生提供展示的空間平臺(tái)，教師則應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。像在《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit2 My day的“Reading School life”教學(xué)中，教師通過(guò)“What is my favourite school life？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。首先，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用文本中的詞匯短語(yǔ)來(lái)概括文章的表達(dá)大意。其次，教師布置適當(dāng)?shù)乃伎碱}目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，像What's the character of Millie’s good friend？和Do you like Millie’s good friend？等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。最后，要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦斫庥^點(diǎn)運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生多元思考，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維想象是非常豐富多彩的，引導(dǎo)好學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)思考探究，不僅是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)他們正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知的重要途徑，能夠有效提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在多元化的思考中更能夠提高自身的發(fā)展創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的思考，應(yīng)該在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能來(lái)優(yōu)化教學(xué)思維，讓不同類(lèi)型和層次的學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展和提高。在教學(xué)中，首先，培養(yǎng)學(xué)生的良好思考學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究等多樣化的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。其次，多運(yùn)用褒揚(yáng)性的評(píng)價(jià)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生深化理解感悟。最后，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有發(fā)展創(chuàng)新的空間。

綜上所言，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用，能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。這樣地作用發(fā)揮具有如下意義：（1）便于形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，活躍課堂教學(xué)氛圍。（3）體現(xiàn)人本主義理念，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。

（作者單位：江蘇省邳州市鐵富中心中學(xué)）