【摘要】本文從探討小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出了幾項(xiàng)有效的教學(xué)策略：教師可以通過布置有趣的作文題目，引導(dǎo)小學(xué)生使用正確的寫作技巧，在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分尊重小學(xué)生的心理規(guī)律，不斷完善習(xí)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)策略

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，尤其當(dāng)學(xué)生進(jìn)入3-6年級(jí)以后，習(xí)作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、高尚的道德情操，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和書面語言表達(dá)能力。本文將對(duì)目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中現(xiàn)象進(jìn)行梳理，結(jié)合目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些有針對(duì)有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題：

1.小學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)興趣不高，抄襲嚴(yán)重

很多小學(xué)生由于語文知識(shí)儲(chǔ)備量和課外閱讀量不夠等原因，致使小學(xué)生對(duì)習(xí)作練習(xí)產(chǎn)生逃避、懼怕心理。加上教師布置的一些作文題目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的知識(shí)水平和能力范圍，他們只能從教輔資料，課外讀物中摘取相關(guān)的句子、段落，模仿別人的故事進(jìn)行寫作，讀來文不對(duì)題，漏洞百出。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，以學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事為寫作素材的要求背道而馳，不利于小學(xué)生習(xí)作水平的提高。

2.習(xí)作內(nèi)容簡單，形式空洞

還有些小學(xué)生寫出的作文內(nèi)容簡單，形式空洞，語言顯得蒼白無力。作為小學(xué)語文的必修課程，寫作練習(xí)將伴隨著學(xué)生以后的生活，教師一定要從日常生活的小事入手，培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在課外擴(kuò)大閱讀量，積累古典詩詞和優(yōu)美的散文，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人、事、物，從他們身上挖掘素材，并將其運(yùn)用到以后的寫作中，從而達(dá)到豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)感染力的目的。

3.文筆不夠優(yōu)美

很多學(xué)生的作文切合文題，符合學(xué)生實(shí)際生活，并抒發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。但卻犯了作文中最基本的錯(cuò)誤，即：錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重、語句不通，用詞不當(dāng)，文章布局凌亂，結(jié)構(gòu)零散，語言僵化、缺乏文采。語言是一篇文章的框架，缺乏了優(yōu)美的語言，一篇文章也便失去了靈魂。

二、寫作教學(xué)的有效策略

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師在布置作文題目時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，布置一些符合學(xué)生生活實(shí)際的題目，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫出更好的作文。另外，在批改作文后，很多教師沒有意識(shí)到習(xí)作點(diǎn)評(píng)的重要性，只是將教師認(rèn)為優(yōu)美的作文念給班級(jí)學(xué)生，這種點(diǎn)評(píng)方式容易給作文水平不高的學(xué)生帶來心理壓力，會(huì)因?yàn)樽约旱淖魑膶懙貌缓枚a(chǎn)生自卑心理，所以教師在對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)寫作水平有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們在以后的練習(xí)中取得更好的成績。接下來，針對(duì)具體的習(xí)作教學(xué)策略展開詳細(xì)的探討：

1.布置有趣、貼近學(xué)生生活的作文題目

針對(duì)小學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)缺乏興趣這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，布置的作文題目應(yīng)該貼近學(xué)生生活，富有趣味性，這樣學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)覺得有很多話說，用流暢的語言將自己日常生活中經(jīng)歷的事情表達(dá)出來即可。這樣就可以有效地避免學(xué)生作文中“假、大、空”和抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.教會(huì)學(xué)生正確的寫作技巧，豐富作文內(nèi)容

針對(duì)有些小學(xué)生作文內(nèi)容簡單，形式空洞這一特點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)該通過寫作技巧上的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)節(jié)描寫的重要性，從而在以后的寫作中，不再拘泥與對(duì)事件表面現(xiàn)象的描寫，而是側(cè)重于細(xì)節(jié)的表述，這樣才能生動(dòng)、細(xì)致地展示出作品內(nèi)容，突出文章主題。具體的寫作技巧是：在平常的生活中要提醒學(xué)生用一雙敏銳的眼睛觀察生活，去感受、傾聽生活中具有閃光點(diǎn)的事件，將其納入素材儲(chǔ)備庫中，供寫作時(shí)使用；面對(duì)大腦中積累的諸多素材，學(xué)生應(yīng)該按照自己的喜好和寫作風(fēng)格，結(jié)合教師布置的作文題目有針對(duì)性地加以篩選、整合，達(dá)到有效的利用；除了書面寫作之外，教師還應(yīng)舉辦口頭作文比賽和演講比賽，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過實(shí)踐鍛煉，全面鍛煉學(xué)生的寫作水平。

3.注重小組合作學(xué)習(xí)

在課堂寫作教學(xué)中，為了提高學(xué)生的作文水平，杜絕錯(cuò)別字和語句不通等現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以讓學(xué)生開展小組互助學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成了作文寫作練習(xí)之后，讓學(xué)生分組進(jìn)行批改，結(jié)合教師日常對(duì)學(xué)生作文的批改方式，各組成員分別找出其他人作文中的錯(cuò)別字以及語句不通的錯(cuò)誤之處，做出記號(hào)。對(duì)于小組成員一致認(rèn)為文采優(yōu)美的句子，大家可以展開交流學(xué)習(xí)。通過在學(xué)生間展開小組合作學(xué)習(xí)，正好符合了新課標(biāo)中關(guān)于“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改“的要求，從而切實(shí)激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，以便在以后的寫作中有更加認(rèn)真的寫作態(tài)度。

三、小結(jié)

本文系統(tǒng)梳理了在小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前存在的學(xué)生寫作興趣不高，抄襲嚴(yán)重，習(xí)作內(nèi)容簡單，缺乏文采等現(xiàn)象。我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從布置與學(xué)生生活密切相關(guān)的題目，教會(huì)學(xué)生正確的寫作技巧并注重展開小組合作聯(lián)系等方式展開教學(xué)，讓學(xué)生處在愉快和諧的課堂氛圍中，開展合作學(xué)習(xí)，從而全面提高小學(xué)生的寫作水平。

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（作者單位：江蘇省姜堰市王石中心小學(xué)）