唐代大詩(shī)人白居易在其《新樂(lè)府序》中提出的“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作理論影響了中國(guó)數(shù)百年的文學(xué)創(chuàng)作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@充分表明：作文需和學(xué)生生活緊密相連，我們的作文教學(xué)要返璞歸真，回歸生活。那么，又如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)生活化，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)呢？

一、作文指導(dǎo)的生活化

生活是寫作的源泉。習(xí)作教學(xué)中，我們得現(xiàn)身說(shuō)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、享受生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和感悟能力。

1.觀察生活——積累素材

我們都知道平時(shí)教學(xué)中作文課每周僅有兩節(jié)，可一篇作文的教學(xué)怎能局限于兩課時(shí)完成呢？我們要打破傳統(tǒng)的習(xí)作模式，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂的束縛中走出來(lái)，走進(jìn)絢麗多姿的生活，讓學(xué)生在生活中快樂(lè)作文。

指導(dǎo)孩子觀察奇妙有趣的事物，為作文打開(kāi)興趣之門。到商場(chǎng)，看琳瑯滿目的商品，聽(tīng)討價(jià)還價(jià)的聲音，感受人們買賣時(shí)熱鬧的情景；去公園，觀察周圍景色，指導(dǎo)他們按不同的方位進(jìn)行觀察……當(dāng)孩子們看見(jiàn)姹紫嫣紅的花兒，會(huì)興奮地說(shuō)：“花兒穿著色彩鮮艷的衣服，在比美呢！”當(dāng)柳枝隨風(fēng)搖擺時(shí)，他們會(huì)說(shuō)：“這是柳樹(shù)姑娘在微風(fēng)中甩著長(zhǎng)辮子呢?！碑?dāng)晨霧彌漫，站在教學(xué)樓走廊的孩子們則神氣十足地說(shuō)：“我們好象神仙在騰云駕霧哩！”

引導(dǎo)孩子觀察多姿多彩的生活，為作文開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。當(dāng)同學(xué)們歡慶節(jié)日，跟著音樂(lè)哼著歌、跳起舞的時(shí)候；當(dāng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮勇拼搏的時(shí)候；當(dāng)在跳蚤書市成功賣書、換書的時(shí)候；當(dāng)小朋友們過(guò)生日的時(shí)候；當(dāng)家里添置新的物件時(shí)；當(dāng)爸、媽帶著外出游玩的時(shí)候……他們有了親身經(jīng)歷，感觸頗深，自然寫出的作文就會(huì)充滿激情，就會(huì)洋溢著濃厚的生活氣息。

2.體驗(yàn)生活——激活情感

一篇佳作的完成，需要情感的充分投入，只有激活起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能讓激情洋溢的語(yǔ)言鮮活起來(lái)；才能讓孩子那天真無(wú)邪的心靈得以展示；才能讓孩子們的生活世界更加純潔，更加絢麗。

興趣是最好的老師，針對(duì)孩子的年齡特征，指導(dǎo)學(xué)生觀察所喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)激活情感，激發(fā)寫作的興趣。教室里，我和孩子一起觀察憨厚的小烏龜，逗弄可愛(ài)的小白兔；教室外，我?guī)Ш⒆觽兛淳G草地上爬來(lái)爬去忙著搬家的小螞蟻；看在花叢中自由飛舞的蝴蝶；看在大樹(shù)上唱著歌的小麻雀；看在池塘里快樂(lè)嬉戲的小鴨子……抓住孩子們濃烈的玩樂(lè)興趣引導(dǎo)他們說(shuō)話、寫話，往往會(huì)事半功倍。

晴朗的日子里，帶孩子到室外，在大自然的懷抱中盡情玩樂(lè)。在碧綠的草地上快樂(lè)游戲，與可愛(ài)的小蟲(chóng)子聊聊天，和美麗的蝴蝶一起翩翩起舞，在孩子們的眼中，大自然如此的美妙：“被雨水滋潤(rùn)了的樹(shù)葉兒綠得發(fā)亮，鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱，綠草隨著風(fēng)兒舞動(dòng)著細(xì)長(zhǎng)的手臂，地上的小野花張開(kāi)了笑臉……”。學(xué)生的生活體驗(yàn)得到了關(guān)注，從而激活了細(xì)膩的情感，生成了豐富的內(nèi)部語(yǔ)言，提高了表達(dá)能力，也讓習(xí)作奏響了生命的旋律。

二、作文內(nèi)容的生話化

在生活中習(xí)作，學(xué)生的見(jiàn)聞豐富了，擁有了更鮮活的寫作素材，從而使寫作更開(kāi)放，更具個(gè)性，也更有生活氣息。

1.豐富的活動(dòng)——做后寫?；顒?dòng)中，孩子們情感靈動(dòng)，思維飛揚(yáng)，語(yǔ)言流暢，在這之后動(dòng)筆，就不會(huì)無(wú)話可寫了。例如：《有趣的跳蚤書市》、《精彩傳球》、《搶椅子》、《雞蛋也瘋狂》等，先帶著孩子活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神情，推敲人物的動(dòng)作，感受人物的語(yǔ)言，揣摩想象人物的心理，思考活動(dòng)后的收獲。

2.動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)——聽(tīng)后寫。音樂(lè)可以喚醒一些封存在腦中沉睡的美好事物，能引起情感的共鳴，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。在教學(xué)中，我常搜集一些優(yōu)美的音樂(lè)作品，把它們推薦給孩子，讓他們靜靜地傾聽(tīng)，并展開(kāi)想象，把在欣賞音樂(lè)中想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

3.美麗的圖畫——賞后寫。小學(xué)生喜歡用繪畫表現(xiàn)他們的想象力，他們常常隨手涂鴉，于是一幅幅靈動(dòng)的畫面便展現(xiàn)在眼前，此時(shí)我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象畫面，編成生動(dòng)有趣的故事講給大家聽(tīng)，或?qū)懴聛?lái)。這是孩子自己創(chuàng)作的，他們樂(lè)意與人分享，一個(gè)個(gè)引人入勝的故事常常會(huì)讓人回味無(wú)窮。

4.美味的佳肴——吃后寫。談起吃，孩子往往說(shuō)起來(lái)頭頭是道，可讓他們真正寫生動(dòng)具體，卻又無(wú)從下手。一次實(shí)踐課帶孩子去烹飪室學(xué)做菜，學(xué)生一個(gè)個(gè)手舞足蹈，躍躍欲試。于是，我便借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在做菜的同時(shí)，要細(xì)心觀察，之后得把做菜的過(guò)程，中途碰到的小困難，小組合作解決的方法，菜做好后的味道以及各自的心情或體會(huì)寫下來(lái)。學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，就會(huì)有話可寫，就能寫出真情實(shí)感。

要寫作，必須熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)觀察生活、積累生活，當(dāng)生活之源泉被打開(kāi)時(shí)，作文的活水就滾滾而來(lái)了，學(xué)生便愿寫、樂(lè)寫了！

三、作文評(píng)價(jià)的生活化

作文評(píng)價(jià)的生活化，需要我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的作文得以有展示的舞臺(tái)，在互學(xué)中提高作文水平，體驗(yàn)作文成功帶來(lái)的快樂(lè)。

堅(jiān)持讓學(xué)生每周完成一篇習(xí)作，利用每天的閱讀課，常把事先從孩子作文中摘錄下來(lái)的妙詞佳句朗讀給學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)著這一句句美文，又有誰(shuí)能相信這其中也有的是出自作文水平較差的同學(xué)之手呢？也會(huì)請(qǐng)孩子朗讀作文中自己最滿意的句段，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。還會(huì)讓其他孩子進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，交流喜歡的作品中的精彩語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。在評(píng)價(jià)與欣賞的過(guò)程中，孩子的自我期望、自我認(rèn)可心理得到提高，孩子的自信心被充分肯定，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。

作文本身就是生活。教學(xué)中，我們將生活的樂(lè)趣引入課堂，讓學(xué)生在多彩的生活中積累素材，在精妙的點(diǎn)撥中獲得智慧，在多元的訓(xùn)練中提高技能。那么，孩子們純真的眼睛里必定透露出一個(gè)個(gè)多彩的世界，純潔的心靈必定獲得一次次豐富的精神體驗(yàn)。讓作文教學(xué)生活化，讓生活成為習(xí)作的一方綠洲吧！

（作者單位：江蘇省海安縣西場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）