摘要：案例教學(xué)法是一種重要的實踐性教學(xué)方法，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。在《刑事案件偵查》這種應(yīng)用性、實踐性極強的偵查學(xué)專業(yè)課教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決問題的能力，能夠起到檢查教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；刑事案件偵查；實踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）08－０221－02

一、《刑事案件偵查》課程使用案例教學(xué)法的必要性

（一）使用案例教學(xué)法是《刑事案件偵查》課程特性所決定的

《刑事案件偵查》是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。偵查工作的發(fā)展以及偵查學(xué)的形成過程，無不滲透著偵查實踐的影子。從古代偵查的萌芽到奧地利人漢斯·格羅斯將偵查作為一門學(xué)科進行研究，無疑是在打擊犯罪、完善自我的過程中將偵查實踐經(jīng)驗總結(jié)成規(guī)律，而后又更加有力地去指導(dǎo)偵查、完成正義戰(zhàn)勝邪惡的結(jié)果。如何綜合運用偵查學(xué)各體系中的成果，研究各類刑事案件的偵查要領(lǐng)，讓學(xué)生既打下較為扎實的理論功底又掌握偵查破案的具體技能，是刑事偵查教學(xué)長期研究的課題之一。如果采用單純的課堂講授，便會使教學(xué)有很大的局限性。

（二）使用案例教學(xué)法有利于學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力

案例分析法是通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，再將高度理論化、抽象化的偵查方法與步驟，借助于案例等手段還原到活生生的現(xiàn)實中來。如果光靠教師照本宣科地解釋，學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解到其理論實質(zhì)，更難以在將來的偵查工作中靈活運用所學(xué)理論知識去指導(dǎo)偵查實踐。案例教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就提前體驗刑偵工作，增強對偵查工作的感性認(rèn)識，強化程序意識、偵查意識和證據(jù)意識，鍛煉偵查思維，避免了教學(xué)的紙上談兵。

同時案例分析法是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，在具體實施中，強調(diào)教與學(xué)的過程應(yīng)是一種互動關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會被要求強記內(nèi)容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力自然有所提高。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將被動灌輸式、填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笫綄W(xué)習(xí)，能進一步加深對理論知識的理解和掌握，為學(xué)生走出校門成功地與偵查工作對接打下堅實的理論基礎(chǔ)與模擬實踐基礎(chǔ)。

（三）使用案例教學(xué)法符合加強實踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型偵查學(xué)人才的需要

目前，偵查實踐工作及警務(wù)模式的改革，對應(yīng)用型創(chuàng)新型人才有著迫切需求。刑事犯罪的不斷變化也對偵查學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出更多要求，需要我們不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出應(yīng)用性、針對性和實戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法遠遠不能適應(yīng)目前公安警務(wù)改革對人才的需要，教學(xué)方法的改革勢在必行。我國偵查學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法改革尚處于探索階段，采用何種教學(xué)方法能成功地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型偵查學(xué)人才，成為一個艱巨的歷史任務(wù)。應(yīng)用案例教學(xué)法進行教學(xué)活動是素質(zhì)教育的需要。我們培養(yǎng)的目標(biāo)是具有現(xiàn)代理論知識的合格的實用型人才，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野，激活思路，培養(yǎng)獨立思考和解決實際問題的能力。

二、案例教學(xué)法的組織和實施

（一）案例的選擇和準(zhǔn)備

選好適用的案例對組織教學(xué)非常重要，案例是教學(xué)的主線，要貫穿案例教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用?！缎淌掳讣刹椤穼嵺`教學(xué)中使用案例教學(xué)時，所選取的案例應(yīng)該具有真實性、時效性和典型性。

1.真實性。追求案例的真實性是學(xué)生的心理特征之一，在案例的選擇上一定要選擇具體、真實的案例，這樣才能讓學(xué)生信服，在思想上認(rèn)同，從而使案例教學(xué)功能得到充分的發(fā)揮。例如，案例中的現(xiàn)場勘驗結(jié)果、調(diào)查訪問資料以及初步偵查的情況等能夠詳實提供給學(xué)生，能夠引起學(xué)生強烈的探尋心，希望使用前期學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于案件偵查中，大顯身手。

2.時效性。選擇的案例一定要具有時效性。在社會轉(zhuǎn)型期，刑事犯罪發(fā)生急劇變化，日趨復(fù)雜多樣，如果選用內(nèi)容陳舊的案例，在具體偵查對策的制定上無法適應(yīng)現(xiàn)階段偵查工作實際。選擇近期發(fā)生的案例，能夠反映當(dāng)前犯罪的新動向和偵查工作面臨的新形勢，可以提高學(xué)生參與案例的積極性。因此教師要加強對各類刑事案件案例的研究，課堂教學(xué)應(yīng)不斷更換選擇補充新鮮的案例，確保案例的時效性。

3.典型性。選擇案例過程中，要選取那些案件性質(zhì)惡劣，危害嚴(yán)重的案例。收集時可以不限于某類案件的內(nèi)容，可結(jié)合當(dāng)前反恐、網(wǎng)絡(luò)犯罪、詐騙及經(jīng)濟領(lǐng)域等方面的新型犯罪，要具有前瞻性、針對性。這樣的案例收集和學(xué)生在分析過程中雖有一定的難度，但有助于學(xué)生分析和學(xué)以致用。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

既然案例教學(xué)法的第一主體是學(xué)生，那么在進行案例教學(xué)前，學(xué)生熟悉案例、思考相關(guān)問題、查閱有關(guān)資料等準(zhǔn)備工作就是不可忽視的一個重要方面。教師要提前布置案例，由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生應(yīng)該在課前完成熟悉案例的任務(wù)。在進行案例教學(xué)前，教師應(yīng)介紹必要的背景信息，提出預(yù)習(xí)的要求，指明重點及難點，并可提出啟發(fā)性的思考問題，向?qū)W生交代整個教學(xué)過程的安排，使學(xué)生配合教師掌握好教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)由被動接受向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（三）課堂討論

課堂討論是案例教學(xué)的基本形式，也是重點環(huán)節(jié)，是一種活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣的教學(xué)形式。案例分析時，引導(dǎo)學(xué)生對案例和涉及的問題有一個大致的了解后，再細致地閱讀，并對與分析相關(guān)的問題做些記錄，對盡可能多的方案進行探討。可以使學(xué)生之間都能相互交流思想，鍛煉管理、交談、交際等各方面的能力。在案例教學(xué)過程中，教師首先是一個導(dǎo)演，而不是一個演員，不能隨意地發(fā)表個人意見，評價學(xué)生的見解，以免影響學(xué)生的思路與結(jié)論。

（四）對案例教學(xué)進行總結(jié)評價

案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是對教學(xué)過程進行總結(jié)評價，這個環(huán)節(jié)往往是一堂課的高潮階段，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在這個階段，教師可先對案例偵查過程和結(jié)果進行簡要介紹，然后就課堂討論階段出現(xiàn)的問題或者學(xué)生關(guān)注度較高的問題進行重點講解，對學(xué)生討論中展現(xiàn)的亮點給予充分的肯定。教師必須通過學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，要求學(xué)生案例與理論結(jié)合起來，歸納出一般性的理論觀點。要指出在討論中暴露出的學(xué)習(xí)漏洞，需要進一步完善的偵查基礎(chǔ)理論知識等問題。

最后是對整個案例教學(xué)的效果進行評價。對學(xué)生主要是看其靈活運用所學(xué)知識的能力，分析問題的過程，論據(jù)是否充分，觀點是否新穎，以及解決問題和適時應(yīng)變的能力；對教師主要是看案例的選取，課堂討論以及教學(xué)藝術(shù)等方面進行評價。

三、案例教學(xué)需要注意的問題

（一）案例數(shù)量的選擇要把握好

從偵查教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的選取及深入分析對于教師來說也有相當(dāng)大的難度。典型適用的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)要求，與其蜻蜓點水似的對多個案例進行教學(xué)，不如擇其一，就一個典型案例進行深入研究、分析和討論。否則過多的案例就變成舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。

（二）鼓勵學(xué)生獨立思考，避免單一化和模式化的思維方式

每一個案例都是獨一無二的，有自己的特點，而對應(yīng)的偵查工作也應(yīng)該是具有針對性的。同時每個人對案件都有自己的看法，制定的偵查工作方案，兩個人可能有截然不同的兩個答案，但可能同樣奏效。再者，偵查工作計劃也是在偵查活動推進過程中不斷變化的，因此對案例的分析無所謂正確答案。案例教學(xué)的目的重在調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，教師不必過多拘泥于結(jié)果，而要將重點放在教學(xué)過程中。在前期提供案例資料時，可將案例偵查結(jié)果部分刪除，以免對學(xué)生的思路造成影響。鼓勵學(xué)生獨立思考，深入分析，得出各種結(jié)論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)，給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，避免單一化和模式化的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

（三）注意案例教學(xué)法的局限性

被稱為哈佛模式的案例教學(xué)法本身有其局限性。首先，案例教學(xué)法并不適合陳述性知識的傳授，也就是不適合理論知識的傳授，學(xué)生的邏輯推理能力在案例教學(xué)中能得到顯著的提高，但卻難以形成系統(tǒng)完整的刑事案件偵查知識體系。并且作為一種教學(xué)方法，它比較粗糙、笨拙，很難建立并運用客觀的學(xué)生成績考評體制。其次，案例教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過師生、生生之間雙向和多向互動，達到鍛煉學(xué)生思考、決策、語言表達、人際交往等方面能力的目的，參與人數(shù)有限，這就對教學(xué)班級規(guī)模有一定要求。案例教學(xué)要求相對較小的班級規(guī)模，而我國本科教育階段一班容量約在40—80人左右，不可能讓案例教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在大部分學(xué)生的身上。在課堂討論階段，經(jīng)常出現(xiàn)有部分學(xué)生無法參與進來的情況，教師要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)調(diào)動全部學(xué)生的積極性，還是有一定難度。

但是，案例教學(xué)法作為課堂講授等教學(xué)方式的有效補充，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的自覺性，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上都是具有積極作用的。我們必須綜合運用多種教學(xué)方法和手段，相輔相成、取長補短，才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才能收到最佳教學(xué)效果。

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