摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育的改革方向，對《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、教學(xué)方法、考核辦法等改革談了自己的看法：教學(xué)內(nèi)容改革強調(diào)打破傳統(tǒng)的知識體系，以適用為原則，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行改革；教學(xué)順序上做到一體化，與工作過程相適應(yīng)；教學(xué)上引入新的方法和手段，強調(diào)案例教學(xué)和建立實訓(xùn)實驗室；考核以實踐為主，以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)生的需要。

關(guān)鍵詞：高職教育；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）08－０236－02

“基礎(chǔ)會計”是一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)的目標在于讓學(xué)生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于這門課程的理論性、實踐性、技術(shù)性、操作性都比較強，對于較少接觸社會的學(xué)生來講，學(xué)好這門功課并能熟練掌握會計技能是非常困難的。

一、高職院校會計教學(xué)中存在的主要問題

1.高職院校采用的會計教材大多是根據(jù)大學(xué)同專業(yè)教材而來，它們有相同的知識體系架構(gòu)、相同的順序。但很明顯，高職教育與大學(xué)教育在人才培養(yǎng)的目標、學(xué)生基礎(chǔ)等各方面都有很大的不同。 現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅猛，原有的教材教學(xué)內(nèi)容已跟不上現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，所以必須加強對相關(guān)內(nèi)容的改革。

2.在教學(xué)方法上，以前一直沿用的是大學(xué)本科式的以教為主，教學(xué)方法、手段單一，現(xiàn)代化的教學(xué)手段相對較少，也沒能科學(xué)地運用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)教學(xué)重點往往放在理論方面，實踐教學(xué)較少，這種教學(xué)越來越不能適應(yīng)當今社會的要求，現(xiàn)在更多的企業(yè)希望自己的會計人員具有一定的工作經(jīng)驗，最好是能獨當一面的熟練工。但由于會計部門通常是一個單位的重要部門，即使學(xué)生到單位實習(xí)也很難在短時間內(nèi)了解一個單位的整個會計系統(tǒng)，因此事實上許多學(xué)生的實習(xí)成為了一個過場和假象，導(dǎo)致學(xué)生在校期間基本上沒有會計實踐操作，學(xué)習(xí)沒法與實際接軌，影響實際動手能力。

二、高職會計教學(xué)的改革方向

（一）教學(xué)方法、手段問題

筆者拍攝了大量的憑證賬簿等資料以及會計人員實際工作的場景，結(jié)合書上的理論以及拍攝的實景圖片向?qū)W生一一展示會計從事的工作過程，讓學(xué)生感覺進入了會計的實際現(xiàn)場，感受到會計工作內(nèi)容以及會計業(yè)務(wù)流程。并下載一些會計資深人士談會計行業(yè)的發(fā)展情景、會計從業(yè)人員的發(fā)展情景，以及如何學(xué)習(xí)會計這門課程的視頻資料。在課堂上讓學(xué)生就看到的聽到的談他們的見解和認識以及疑問。然后通過討論最后來談筆者的看法。通過這樣的一種課堂互動，來跟學(xué)生初步交流什么是會計以及作為未來的會計工作者應(yīng)該具備的硬件條件。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立他們?nèi)陮W(xué)習(xí)的目標。

然后借貸記賬法的講解進行大膽改革。列出最常見的會計科目，作以解釋，并讓學(xué)生抄在買來的總賬賬頁上。然后讓學(xué)生開始根據(jù)仿真原始憑證登記記賬憑證，給他們規(guī)定錢只要增加了就放在借的方向。讓他們牢牢記住這一點。一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)反正要放在借方一個科目貸方一個科目，所以只要想辦法確定一個科目的方向，另一個科目的方向就迎韌而解了。筆者不斷地訓(xùn)練他們含有資金增加和減少的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，讓熟練掌握這個方法，登記記賬憑證。

然后，開始訓(xùn)練他們不涉及資金的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。筆者讓學(xué)生假設(shè)涉及到資金而確定一個科目的方向，那么另一個科目就毫無疑問在相反的方向。比如說賒購材料已經(jīng)入庫，那么我就告訴學(xué)生假設(shè)用現(xiàn)金購買材料已經(jīng)入庫，現(xiàn)金減少在貸方那么材料就應(yīng)該在借方，那么就能肯定賒購材料入庫材料也應(yīng)該在借方，應(yīng)付賬款就只能放貸方。在反復(fù)訓(xùn)練的過程中學(xué)生會遇到類似不懂的，便開始教學(xué)生通過已有的會計原始憑證和記賬憑證去分析得到答案。通過分析原始憑證學(xué)生了解了很多內(nèi)控制度和經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，又鞏固和熟悉了會計分錄的編制。

情境模擬式的教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)的，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，融現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)實用的教學(xué)方法為一體，虛擬教育環(huán)境，貼近實際場景，提高技能質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的教學(xué)模式。筆者把這種教學(xué)模式運用到了理論教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有感性認識這一特點，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。將書本上的業(yè)務(wù)題轉(zhuǎn)化到實際工作中，進行會計人員對業(yè)務(wù)的確認計算記錄的演示。

比如說書上講到的出差人員借支旅費，先讓學(xué)生設(shè)想自己就是出差職工，當他要出差借支差旅費時應(yīng)該有什么樣的手續(xù)。通過討論引出了內(nèi)控制制度這個概念，學(xué)生接觸到了權(quán)限這個概念，明白這個過程反映在原始憑證上就是借支單。出納通過借支單借錢，會計根據(jù)借支單登記付款憑證，出納根據(jù)付款憑證登記日記賬。在這個時候就可以向?qū)W生進一步解釋為什么會計入賬為其他應(yīng)收款而不是管理費用。然后讓學(xué)生設(shè)想出差回來報銷借款又怎么處理，就引出了差旅費報銷單、收據(jù)。拿出所有提到的空白的原始憑證和平時自己搜集的不要的增值稅發(fā)票、火車票、公共汽車票，讓學(xué)生自己登記原始憑證并據(jù)以登記記賬憑證。通過登記過程讓學(xué)生加深對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)日常經(jīng)濟事項的了解，領(lǐng)悟會計的概念和了解會計的具體工作內(nèi)容。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生處于事件的中心，身臨其境地分析問題處理問題，提出方案，有效提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在這種邊學(xué)邊做中極大地提高了學(xué)生的積極性并培養(yǎng)和加強了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的能力。

（二）教學(xué)做一體化

提供仿真的原始憑證并配備各種記賬憑證賬簿給學(xué)生。通過模擬一個企業(yè)的運作場景，讓學(xué)生處理一個企業(yè)的實際業(yè)務(wù)過程。采用一人多崗輪流運作每人完成幾個崗位的任務(wù)方式，讓學(xué)生熟悉各種會計崗位的崗位權(quán)力和責任、業(yè)務(wù)規(guī)范、各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理過程，以及各種原始憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。讓學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。不但可以深化書本的理論知識，還可以更好地將理論與實踐結(jié)合起來 。在實訓(xùn)內(nèi)容上我們結(jié)合了會計準則與會計制度的變化，實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋會計基礎(chǔ)的理論知識，同時具有較強的實用性和可操作性。老師精講少講，讓學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容親手操作，通過實際操作訓(xùn)練來更好地理解理論知識，不斷的從理論到實踐，再從實踐到理論。

在設(shè)計過程中，隨時根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)一些小插曲。比如說有學(xué)生登記了一張字跡模糊，只有小寫金額沒有大寫金額的發(fā)票，金額“50.12”元。筆者就把它改為“150.12”元，同時按150.12元添加大寫金額。然后要求學(xué)生更改他的記賬憑證。學(xué)生就開始找其他同學(xué)的對憑證，發(fā)現(xiàn)自己的原始憑證被改了，而又沒有任何辦法。因為這樣更改的原始憑證從形式和內(nèi)容上是合法的，是經(jīng)得起審核的。這樣的小插曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們自己去思考控制，也讓他們意識到規(guī)范登記原始憑證的重要性，從而更進一步掌握原始憑證的基本內(nèi)容和編制的要求，以及原始憑證的審核，引起了學(xué)生對這些問題的重視，并能及時正確地進行處理。

邊實踐邊理論，在實踐中學(xué)習(xí)理論，又通過理論來指導(dǎo)實踐。將理論講解和其應(yīng)用相結(jié)合，鞏固學(xué)生的理論知識。比如說學(xué)生在登記報表的時候，普遍不能很好地理解為什么應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款的登記不能用總賬的余額來登記，而必須根據(jù)結(jié)算科目的有關(guān)明細科目期末余額調(diào)整填列。這個時候我就通過他們手上的賬來向他們解釋，只有明細才能反映他們實際的債權(quán)債務(wù)的數(shù)字。進而再從會計分錄、會計科目來解釋造成這種情況的原因。 通過手上的賬和會計分錄的演示，學(xué)生最終的掌握效果就非常好

模擬實踐結(jié)束后，要求學(xué)生對模擬試驗過程的體會收獲加以總結(jié)。通過回憶自己的實訓(xùn)過程，能進一步加深學(xué)生對整個賬務(wù)處理程序的全面認識，明確賬務(wù)處理程序的核算要求、步驟，掌握按不同單位的具體情況設(shè)置賬務(wù)處理程序的基礎(chǔ)知識和操作技能，以及如何讀懂報表，如何獲取會計報表所提供的信息。通過他們自己的總結(jié)，鞏固已有的理論知識，并認識到理論聯(lián)系實際的重要。通過他們自己描述的自己實際操作的過程，進一步加深他們對會計具體工作內(nèi)容的了解，培養(yǎng)他們具體崗位的能力，并提高他們的實踐水平。通過他們的總結(jié)也有利于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時幫助他們解決問題。

以上內(nèi)容講完以后，再回到書本串講一遍，從理論到實踐再從實踐到理論。從總體的知識結(jié)構(gòu)和框架上再向?qū)W生講解會計科目、會計賬戶和復(fù)式記賬之間的關(guān)系；各個賬戶在整體賬戶體系中的作用；會計憑證的種類和基本內(nèi)容；各類賬簿的格式和內(nèi)容；賬務(wù)處理程序的核算要求、步驟和使用范圍；財產(chǎn)清查的意義和種類；財務(wù)報表的分類和編制財務(wù)報表的要求；會計確認計量記錄報告與處理程序之間的關(guān)系；憑證賬簿報表各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。然后再提供一套仿真的原始憑證給學(xué)生，要求他們采用混崗運作方式，獨立完成整套賬務(wù)處理程序。通過記賬算賬登記總賬明細賬報表，提高學(xué)生綜合運用會計基礎(chǔ)知識的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力解決問題的能力獨立完成工作的能力。

總之，在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容改革上強調(diào)打破傳統(tǒng)的知識體系，以適用為原則，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行改革；教學(xué)順序上做到一體化，與工作過程相適應(yīng)；教學(xué)上引入新的方法和手段，強調(diào)案例教學(xué)和建立實訓(xùn)實驗室；考核上以實踐為主。以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)生的需要。

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