【摘要】隨著物理新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)已經(jīng)成為物理教師研究的重要課題之一。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)，大大的提高了物理課堂的教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；高效課堂

所謂“有效”，即教學(xué)有效果，是指在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。而有效性教學(xué)就是物理教師充分利用物理學(xué)科的具體特點(diǎn)，開發(fā)課程資源，挖掘課堂潛力，創(chuàng)立自己的教學(xué)特色，使得物理教學(xué)課更加有效、高效。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 保護(hù)積極情感

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對所教內(nèi)容進(jìn)行的規(guī)劃與安排，它包括上課前的備課、上課時(shí)的改進(jìn)及上課后的教學(xué)反思等。

例如：在教學(xué)“浮力”一節(jié)時(shí)，我課前的設(shè)計(jì)是：先設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將乒乓球放入水中后松手，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再結(jié)合課本上的四幅圖引出浮力的概念，讓學(xué)生再舉一些浮力的例子，然后通過三個(gè)探究活動(dòng)得出計(jì)算浮力的兩種方法：稱重法和阿基米德原理法，最后同桌互相提問，查漏補(bǔ)缺，全班同學(xué)交流，總結(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)是完成《物理練習(xí)冊》相應(yīng)章節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對浮力概念的引入并沒有預(yù)先估計(jì)的那么困難，而在學(xué)生自己的探究活動(dòng)“探究影響浮力大小的因素”時(shí)，學(xué)生的猜想很多，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)間也較長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)計(jì)的時(shí)間，但學(xué)生卻欲罷不能。如果強(qiáng)行“喊?！保瑢W(xué)生的積極性會(huì)大受打擊。課堂上我及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下完成了探究，取得了很好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。物理這門學(xué)科最吸引學(xué)生的就是“趣”，在教學(xué)過程中，我們可用有趣的物理現(xiàn)象，有趣的實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“壓強(qiáng)”一節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用釘子扎氣球。先將氣球壓在一枚釘子上，氣球很快就破了，然后將氣球壓在許多枚釘子上，氣球不破，再壓上一個(gè)大的砝碼氣球也不破，若再加更多的砝碼，氣球也會(huì)破。這個(gè)意想不到的現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生頓感興趣，注意力高度集中。這時(shí)教師再組織學(xué)生針對現(xiàn)象進(jìn)行討論，并適時(shí)加以啟發(fā)和引導(dǎo)，引出壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)，還與壓力的大小有關(guān)。

在這些有趣的物理實(shí)驗(yàn)面前，沒有學(xué)生會(huì)分心。

三、尊重每個(gè)學(xué)生 促進(jìn)全面提高

在教學(xué)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅以及自身的價(jià)值，這可令他們心情愉悅，積極進(jìn)??；教師在教學(xué)中要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到賞識(shí)，可以讓他們充滿自信和動(dòng)力。

當(dāng)學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中時(shí)，教師要尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要使這種力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

心理學(xué)家羅森塔爾做過的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)——神奇的“皮格馬利翁期望效應(yīng)”，我們物理教師是耳熟能詳?shù)?。在教學(xué)工作中，我們要善于運(yùn)用表揚(yáng)和真誠的欣賞，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處，寬容他們的錯(cuò)誤。

當(dāng)后進(jìn)生在課堂上答錯(cuò)問題時(shí)，教師不要急于否定他，可以從側(cè)面引導(dǎo)他重新思考，引導(dǎo)他得出正確結(jié)論，并及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。

例如，在教學(xué)“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”的探究中，后進(jìn)學(xué)生最容易得出“接觸面越粗糙，阻力越大”的結(jié)論，教者可作如下引導(dǎo)：

師：（鼓勵(lì)的眼神）甲同學(xué)，為什么說毛巾上摩擦最大？

甲：因?yàn)槊碜畲植冢?/p>

師：接觸面的粗糙程度是影響摩擦力大小的因素之一，你是什么時(shí)候知道這個(gè)結(jié)論的？

甲：（沉思）

師：我們今天探究的問題是什么？

甲：（恍然大悟地）我知道了，小車受阻力越小，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)！

師：（欣賞的眼神）甲同學(xué)，你真棒！

美國作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！痹囅耄钱?dāng)后進(jìn)學(xué)生“甲”答錯(cuò)后，老師斥責(zé)“你不懂，別亂插嘴！”或者不理不睬，直接提問其他人，這個(gè)學(xué)生下次還會(huì)認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言嗎？

將問題提得小些、具體些，可降低教學(xué)難度，促使后進(jìn)學(xué)生也能解決。

例如，在“用鐵屑顯示磁感線”的實(shí)驗(yàn)完成后：

師：（往投影儀上放置自制投影片）這是仿照鐵屑排列規(guī)則所畫的圖形，圖中每個(gè)小線段都相當(dāng)于一個(gè)鐵屑磁針，你能看出什么規(guī)律？

生：（靜，冷場。問題太大了。）

師：（用筆描紅其中一個(gè)小段）你能指出這個(gè)磁針的N極嗎？（兩個(gè)磁體相對靜止時(shí)，用磁極間的相互作用規(guī)律來判定，問題變小了，簡單了）

學(xué)生乙：B端是N極。

師：請你上來用箭頭將其他的鐵屑磁針的N極表示出來。

乙：（上來畫圖，畫對了）

師： 你真棒！請大家把箭頭看成方向，這些曲線的走向有什么規(guī)律？

學(xué)生丙：從N極指向S極。（老師想急于得到結(jié)果，問題還嫌大、還不夠具體，學(xué)生難以答對）

師：（指向其中一段c）指向S極嗎？應(yīng)該怎么說？

學(xué)生丙：（沉思）“從N極出發(fā)，回到S極！”

師：（欣喜的表情）棒極了！

通過這些事例，我覺得教育學(xué)生要講究策略，對學(xué)生正面的批評會(huì)損害了他的自重，影響了他的自尊，只會(huì)令他破罐破摔，如果旁敲側(cè)擊，“難得糊涂”，對方知道你用心良苦，就不但會(huì)欣然接受，而且會(huì)對你心存感激。

總之，教學(xué)有法，教無定法。只有讓學(xué)生更喜歡你，才會(huì)更喜歡你的課，才會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理，才會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率?！案咝дn堂”是新課程背景下所必須的課堂。我們每一個(gè)物理教師應(yīng)該發(fā)揮各自的聰明才智，讓我們的教學(xué)從“有效”走向“高效”。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)初級中學(xué)）