提問是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段，是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。那么，在新課程下我們?nèi)绾斡锰釂栠@一教學(xué)手段來有效地優(yōu)化教學(xué)課堂。

一、提問要與情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的興趣

如果我們設(shè)計(jì)的提問與我們創(chuàng)設(shè)的語言情境相結(jié)合，則容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著興趣地進(jìn)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)中，如臨其境，在情境之中輕松掌握語言知識。例如，高中英語教材中的“感恩節(jié)”，我國學(xué)生本來就不熟悉，很難引起共鳴，我們利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)感恩節(jié)的圖片、文字資料及Flash動畫，利用計(jì)算機(jī)在圖像下面配上可以隱藏的字幕，并通過特寫、背景音樂等特殊效果渲染氣氛。當(dāng)最后將制成的課件在課堂上使用時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，展示以下問題：

（1）Do you know Thanksgiving Day？

（2）How could you describe Thanksgiving Day？

（3）What will you do on Thanksgiving Day？

這些問題與課件所播放的情境相結(jié)合，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和交際的沖動，他們會熱情討論這些問題，爭先恐后回答這些問題，從而提高語言交際的真實(shí)性、生動性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。而且，學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，如同置身于感恩節(jié)的歡樂氣氛中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)Thanksgiving Day的興趣，這些問題還會引導(dǎo)他們饒有興趣地閱讀相關(guān)感恩節(jié)的材料。這樣，既提高了英語的口語交際能力，又提高了英語閱讀能力。

二、提問要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師可以采用粗線條的做法，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要逐漸引導(dǎo)，先是一些展示型問題，這些問題是就具體的課文內(nèi)容提問，答案可以直接在課文中找到。在了解了課文大體意思以后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些參閱型問題和評估型問題。參閱型問題是在學(xué)生理解與課文相關(guān)的信息而提出的問題，課文中沒有現(xiàn)成的答案，評估型問題要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容后，還需要進(jìn)行深層次的邏輯思維。如牛津高中英語模塊五Unit2 中Environment(Reading)，是一篇辯論，辯論雙方就“發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是保護(hù)環(huán)境”的論題展開辯論，A部分設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，要求學(xué)生快速閱讀文章并回答問題。C1部分要求學(xué)生再次閱讀文章，老師把正反雙方提問整理好，并把學(xué)生分成正反兩方互相提問，進(jìn)行辯論。通過在這樣層層深人的提問中，學(xué)生極大程度上發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的思維能力及語言運(yùn)用能力都得到了培養(yǎng)。

三、提問要貼近學(xué)生的日常生活，活躍課堂氣氛

在英語課堂教學(xué)中，提問是為了幫助理解、掌握、記憶所學(xué)語言知識。如果教師設(shè)計(jì)的提問脫離生活的話，會分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的互動。因此，如果教師能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。

高中英語教材中有一篇戲劇“Growing pains”。我們可以設(shè)計(jì)一些貼近生活的提問：（1）Do you love your parents？（2）Do you think you show respect to your parents？（3）Why do you quarrel with your parents？學(xué)生肯定會爭先恐后地?fù)屩糜⒄Z口語回答這些問題。然后，老師可以繼續(xù)通過提問的方式進(jìn)行討論本課的話題“Growing pains”。這些提問是：（1）What should children do to deal with these problems？（2）Do children nowadays always listen to their parents’instructions？通過這些問題的討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，又活躍了課堂氣氛，為上好這堂課作了良好的開端。

四、提問要靈活運(yùn)用多種方法，豐富英語課堂教學(xué)

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

例如，在講授牛津高中英語模塊一Unit3時(shí)，我們可以單個(gè)提問以下的一些問題：

（1）Who want to lose weight？

（2）Where does she come from？

（3）How does she lose weight？

小組討論的形式回答這些問題，可以使每個(gè)學(xué)生都對課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。

（1）Why does Amy want to lose weight？

（2）How does she feel after taking the pills？

以下這個(gè)問題則適合全班討論。

What kinds of advice would you give to Amy？

通過這個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生的思維會活躍起來，每個(gè)答案會不盡相同，各抒己見，這不但激發(fā)了學(xué)生討論這個(gè)問題的興趣，而且還提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

面對新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語教學(xué)。提問是優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與以及綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。教師不僅要讓學(xué)生掌握語言知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會語言的實(shí)際應(yīng)用，這樣，就能達(dá)到新課改下的英語教學(xué)目的。

（作者單位：江蘇省灌云縣伊山高級中學(xué)）