【摘要】在高中英語課堂教學中，要打破思維定勢，對學生進行發(fā)散性思維訓練， 充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生靈活的思維方式，以提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】高中英語教學；發(fā)散性思維；思維定勢；想象力；標準答案；多元思維

發(fā)散性思維或稱求異思維，具有靈活性獨特性和流暢性的特點，可以讓人突破習慣思維的限制產(chǎn)生新的構想，提出新的方法，并使人在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在英語語言教學過程中，教師要注重對學生進行發(fā)散性思維訓練，為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習策略，真正成為課堂的主人。

一、打破常規(guī)思路、弱化思維定勢

歷屆高考題的出題者往往都會利用思維定勢設點，讓思維定勢變成“思想陷阱”，從而誤導學生，讓學生在解題中出現(xiàn)錯誤。而發(fā)散式思維可以培養(yǎng)學生針對同一個課題，沿著不同的方向去思考、從不同角度不同側面地對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復比較，從而找出多種合乎條件的可能的答案、結論或假說的思維過程，最終找到合理解決問題的方法。因此教師要在英語教學過程中，打破常規(guī)，突破思維定勢，培養(yǎng)學生準確解題的創(chuàng)新思維和能力。如：The teacher whom the students looked forward to______at last. A.coming B.came C.was coming D.had come 學生在做此題時往往受到look forward to doing sth.(期待做某事)的影響，選擇答案A。事實上此題中間穿插了一個定語從句，whom the students looked forward to，在答題時學生可以將定語從句去掉，不難看出正確答案是B。思維定勢往往會阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收，因此，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的，這兩方面需要有機結合起來。因此教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造。既要打破常規(guī)，又要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到真實信息，尋求準確的答題思路。

二、淡化標準答案，鼓勵多元思維

在尋求“唯一正確答案”的影響下，學生往往是讀的書越多，思維越單一，想象力也越狹隘。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發(fā)學生，展開豐富合理的發(fā)散性想象思維，對作品進行再創(chuàng)造。倡導讓學生在學習知識的時候不要迷信所謂權威的書本，也不要盲從他人。鼓勵學生提出與教材、與老師不同的見解，敢于爭辯，向標準答案提出質(zhì)疑。比如在英語口語教學中，教師要鼓勵學生大膽開口說，而不拘泥于標準的發(fā)音，通過brain storm中的不同話題，激發(fā)學生的學習興趣。在英語寫作教學中，學生絕不能拘泥于標準答案提供的范文，而死記硬背，而要通過自己已經(jīng)掌握的知識、句型，結合范文整合出一份屬于自己的范文。教師可以大力提倡這種做法，將好的文章打印出來，讓其他學生效仿。

三、讓學生通過發(fā)散思維提高詞匯量

在高中英語教學中，學生的英語水平往往取決于詞匯量的大小，新課程標準下對高中階段的學生常用詞匯量已從3000詞擴大到3500詞左右。發(fā)散思維在掌握英語詞匯的過程中發(fā)揮著重要的作用。所以在詞匯的學習掌握中要讓學生充分發(fā)揮想象力，進行發(fā)散性思維。舉例說從“party”可以聯(lián)想到，如：meeting，assembly，negotiation等。以下動詞都有“傷害”或“破壞”：damage，harm，hurt，，injure，mar；以下動詞都有“減少”的意思：decrease，lessen，reduce，abate，dwindle；以下名詞都含有“邊緣”之意：edge，brink，brim，rim，verge，border margin；以下名詞都含有“路”之意：way，road，path，route，passage，street，aveune；以下形容詞都含有“著名”之意：famous，renowned，celebrated，noted，distinguished等。在學習詞匯時，可以將意思有關聯(lián)的字詞或習語擺在一起，通過聯(lián)想來記憶，輕松而且還很有效果。但必須注意的是，雖然幾個字有相似的意思，但是每個單詞在句子中的用法，都會有些細微差別，要引起特別注意。一個詞“l(fā)augh”就有很多中表達方法，在學習中要特別注意體會。如：①The girl smiled（微笑）as she went past the crowd.②The joke made us laugh（發(fā)笑）.③The audience roared with rage（暴笑如雷）.④If you tease（揶揄）Lily again，she will get angry.

實踐證明，在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維養(yǎng)成良好的思維習慣，可以有效開拓學生的思路，激活學生的學習興奮點，明顯提高課堂教學中的參與討論率，還可以促使學生提高積累詞匯量。訓練學生的思維擴大思維領域，促使活用詞匯、造句能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，達到學習能力和創(chuàng)造性能力的雙向提高，從而使學生受益匪淺，使英語課堂教學效率事半而功倍。

（作者單位：江蘇省高郵中學）