【摘要】數(shù)學情境是從事數(shù)學活動和學生參與數(shù)學學習的具體環(huán)境。創(chuàng)設數(shù)學情境能促進學生產(chǎn)生驚異和欣喜的心理氛圍，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的求知欲。

【關鍵詞】數(shù)學情境；方法；特征

新一輪的教學改革正如火如荼的開展，減負增效也勢在必行，如何提高數(shù)學的教學效益是每一個教師必須思考的問題。數(shù)學教學中，教師根據(jù)不同的教學內容和教學對象精心創(chuàng)設問題情境，不但可以完善學生的認知結構，激發(fā)學生的探究欲望，強化學生的學習動機，也是全面提高數(shù)學課堂教學有效性的重要途徑。本文就數(shù)學有效課堂中的情境創(chuàng)設，談談自己的一些看法。

一、情境創(chuàng)設在有效課堂教學中的意義

《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。初中數(shù)學教學，特別是在農村，由于以下幾個原因，對數(shù)學教師的課堂教學提出了更高的要求，一是因為數(shù)學學科自身抽象、嚴謹?shù)奶攸c；二是“讀書無用論”造成學生的厭學現(xiàn)象；三是基礎教育課程改革的需要。要想真正做到培養(yǎng)學生解決問題的能力，使數(shù)學“既來源于生活，也服務于生活”，那就應該把情境創(chuàng)設作為體現(xiàn)數(shù)學生活化的一種重要舉措。

二、有效課堂教學中情境創(chuàng)設的方法

1.創(chuàng)設問題情境

設置具有思考價值的問題或懸念。這是一種能激發(fā)學生求知欲望的很好方法。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力?！睂W生的學習興趣一般要經(jīng)過“好奇——求知——愛好——追求”這一過程而形成。可以看出，學習興趣對學習起著非常重要的作用。所以，教學工作中，教師在上課前可以充分利用學生強烈的好奇心這一特點，設計適合學生心理的問題情境，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們去主動地探索、嘗試。

2.創(chuàng)設故事情境

數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事或典故來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能進一步提高學生對數(shù)學的興趣。

3.創(chuàng)設生活情境

數(shù)學新課標還指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。數(shù)學是抽象的，生活是具體的。數(shù)學教育學家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從生活中學習數(shù)學，再把學的數(shù)學用到現(xiàn)實生活中?！卑褦?shù)學抽象的內容附著在現(xiàn)實的情境中，讓學生學會從現(xiàn)實生活中挖掘數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

4.創(chuàng)設游戲情境

心理學家弗洛伊德說過：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。數(shù)學游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學生喜愛。用游戲作為新課的開頭，最能集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生最大限度地參與到學習活動中。

5.用多媒體創(chuàng)設情境

信息技術支持下的學習情境比常規(guī)的情境更富有創(chuàng)新性和生命力。把多媒體引入數(shù)學課堂，輔助數(shù)學教學，創(chuàng)設各種教學情境，有利于刺激學生各種感官，喚起情感活動，促進學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。

三、有效課堂教學中情境創(chuàng)設的特征

1.趣味性

趣味性對數(shù)學學科是非常重要的，因為數(shù)學本身的抽象性、嚴謹性和傳統(tǒng)教育“師道尊嚴”的影響，一般數(shù)學課都會讓學生感覺枯燥無味，上數(shù)學課很大程度上成了學生的一個“苦差事”。所以，在數(shù)學課的情境創(chuàng)設中，老師一是要展現(xiàn)數(shù)學本身的魅力和趣味，如在情境創(chuàng)設中盡可能插一些有趣的數(shù)學故事、游戲、笑話、圖文、卡片等，讓學生體驗到數(shù)學的奇妙和思維的快樂；二是要面對不同層次的學生進行情境創(chuàng)設，使他們都能在不斷克服困難的過程中享受到成就感，培養(yǎng)他們的自信心。

2.針對性

《數(shù)學課程標準》中強調“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景可以來源于生活，也可以來源于數(shù)學本身。情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的，如問題情境、游戲情境、故事情境等等。教師可以根據(jù)數(shù)學內容的特點，選擇有針對性的教學情境。

3.思考性

解決數(shù)學問題的核心是引起學生的思考，解決問題的過程應該是一個積極思考的過程。這就要求創(chuàng)設的問題情境必須要有思考性，要為學生提供一定的思考空間，如果空間過小、過淺，學生不假思索就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的鍛煉，而且會導致學生養(yǎng)成不愛動腦筋的不良習慣。因此，在數(shù)學課堂教學中教師要精心設計問題情境，使學生能科學的思考問題，尋找解決問題的最佳途徑，幫助學生解決問題。

4.時代性

社會的發(fā)展與進步日新月異，所以，我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，其掌握的信息量已經(jīng)有了很大的提高，可能大大超過了老師們的預計。因此，教師在進行情境創(chuàng)設時應該充分了解學生可能接觸的媒體和接受到的信息，并且自身還應具備與時俱進的精神，給自己創(chuàng)設的情境賦予一種時代的氣息。

5.創(chuàng)新性

創(chuàng)新教育的根本任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為提高民族的創(chuàng)新素質服務，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下深厚的基礎。而沒有問題就沒有創(chuàng)新，問題源于情境，沒有情境就沒有問題。因而，從數(shù)學教育的目標出發(fā)，創(chuàng)設有教育價值的、開放的數(shù)學情境是促進學生萌發(fā)數(shù)學問題意識、也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。

教學是一門藝術，情境創(chuàng)設也是一門藝術，我們每一位教師應當去追求藝術的完美，教學無止境，追求也無止境。

（作者單位：江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)初級中學）