【摘要】新課程理念下，數(shù)學(xué)教師要注意提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。必須精心教學(xué)設(shè)計(jì)，確定有效的教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建民主平等的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性；實(shí)施探究式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；備課；民主

構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是新課程理念對(duì)教師的新的要求，也是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的新舉措。有效教學(xué)，是指在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到有效教學(xué)時(shí)間和總時(shí)間的最大比值，最大限度地減少教學(xué)浪費(fèi)的過程。要使新的教學(xué)理念徹底貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者以為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、精心教學(xué)設(shè)計(jì)，確定有效的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂是師生共同表演的舞臺(tái)。備好課是上好課的前提。備課應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是新課標(biāo)所關(guān)注的三維目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該圍繞三維目標(biāo)，務(wù)真求實(shí)。

教師要苦練基本功，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高施教能力和水平。備課時(shí)，教師要準(zhǔn)確理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。每一堂數(shù)學(xué)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的整堂教學(xué)都是圍繞著這個(gè)教學(xué)內(nèi)容來逐步展開的。要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，就必須突出重點(diǎn)，這樣能起到提綱挈領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，適合教師自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、構(gòu)建民主平等的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性

日本心理學(xué)家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。有的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生間的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頭也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。

師生之間民主平等的溝通是教師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)教師的愛。愛是學(xué)生的基本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼]有愛就沒有教育?！苯處熓菍W(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。

在課堂教學(xué)中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，真正融入到教學(xué)中去，傾聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。只有生生之間民主平等了，才能使生生互愛，學(xué)生之間才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生、排擠差生的現(xiàn)象。因此，民主平等的教學(xué)氛圍有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，激發(fā)他們追求真知的欲望。

“智者多慮必有一失，愚者千慮必有一得?！睌?shù)學(xué)教師在課堂上，還要體現(xiàn)教與學(xué)的民主性。除了原則性很強(qiáng)的是非問題之外，對(duì)許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點(diǎn)，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這樣，人人都能認(rèn)真對(duì)待他人意見，就會(huì)達(dá)到人人都想說，敢說；人人都想做，敢做。達(dá)到人人都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓學(xué)生適應(yīng)各種不同觀點(diǎn)及爭論環(huán)境，達(dá)到“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真”的目的，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

三、實(shí)施探究式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

探究教學(xué)，是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，主動(dòng)地通過觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，搜集資料，建立模型，通過分析、思考、表達(dá)與交流、批判、反思等活動(dòng)，積極地理解和建構(gòu)知識(shí)，改善自身心理結(jié)構(gòu)，形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀的過程和方式。探究教學(xué)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，往往不滿足于課本上的講解，會(huì)把目光投向課外或探究現(xiàn)象的原理或運(yùn)用已掌握的知識(shí)去探究自己感興趣的問題。這就需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探究教學(xué)。學(xué)生有了研究的動(dòng)機(jī)和愿望，教師要及時(shí)捕捉并認(rèn)真指導(dǎo)，幫助他們確定探究的內(nèi)容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計(jì)劃；也可與學(xué)生一同參與活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)，最后指導(dǎo)他們寫出簡單的報(bào)告，并對(duì)結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在探究性學(xué)習(xí)中要以鼓勵(lì)為主，以肯定為主，要經(jīng)常提供機(jī)會(huì)滿足學(xué)生的成功欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)和保持探究的興趣。

要讓學(xué)生走向社區(qū)，通過走訪、調(diào)查、實(shí)踐，學(xué)生也掌握了許多探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。探究式教學(xué)教會(huì)了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方而能力。探究教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多元、動(dòng)態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人終身需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技能等方面的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于關(guān)注學(xué)生生活世界和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。要把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省邳州宿羊山高中）