【摘要】數(shù)學(xué)試卷評(píng)析是數(shù)學(xué)的重要課。試卷評(píng)講課的目的在于糾正錯(cuò)誤，豐富經(jīng)驗(yàn)，鞏固三基，規(guī)范解答，熟練技巧，開闊思路，提高能力，開發(fā)創(chuàng)造力。講評(píng)課要做到及時(shí)準(zhǔn)確，把握時(shí)間性、講評(píng)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主性。講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高針對(duì)性、講評(píng)要講“誤區(qū)”并擴(kuò)展、講評(píng)要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，講究激勵(lì)性。

【關(guān)鍵詞】試卷評(píng)析；及時(shí)準(zhǔn)確；自主性；針對(duì)性；激勵(lì)性

數(shù)學(xué)試卷評(píng)析是數(shù)學(xué)的重要課，但是常被廣大教師所忽略，使試卷講評(píng)成為教學(xué)中最薄弱環(huán)節(jié)之一，試卷平講課的目的在于糾正錯(cuò)誤，豐富經(jīng)驗(yàn)，鞏固三基，規(guī)范解答，熟練技巧，開闊思路，提高能力，開發(fā)創(chuàng)造力。但在講評(píng)課中教師往往采用答案，就題論題，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。教師采用“唱獨(dú)角戲“的教授方法，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)薄弱，講評(píng)效果差——“一講再錯(cuò)，一錯(cuò)再錯(cuò)”。因此本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與其他數(shù)學(xué)老師的講評(píng)課，現(xiàn)淺述如下：

一、講評(píng)課要做到及時(shí)準(zhǔn)確，把握時(shí)間性

數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生有很多解題思考的火花。若不及時(shí)交流，這些火花就會(huì)熄滅。每次測(cè)試的結(jié)果學(xué)生都很關(guān)注，我得了多少分，哪些題錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，他們都想知道。因此測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往把試卷講評(píng)安排在輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行，使講評(píng)時(shí)間滯后，講評(píng)效果大打折扣，那么考試后何時(shí)講評(píng)試卷才能取得最佳效果呢？實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測(cè)試后未上新課之前為宜。首先，就學(xué)生而言，考試時(shí)思維最集中最活躍。此時(shí)他們對(duì)于試卷所調(diào)查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的，并想知道正確答案，求知欲強(qiáng)。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完試卷，對(duì)學(xué)生在的問(wèn)題了如指掌。因此這時(shí)講評(píng)試卷必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、講評(píng)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，只有使學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，把其巨大的潛力發(fā)揮出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

試卷講評(píng)本身就是一種反思性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評(píng)效果，因此，講評(píng)課要以學(xué)生為主體。應(yīng)將學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—自行討論分析—自行糾錯(cuò)—自行歸納總結(jié)—自行解決問(wèn)題”這條主線貫穿講評(píng)課的始終，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

其實(shí)每次試卷講評(píng)完后，還有一部分學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題，模糊不清，特別是一些學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中本來(lái)就是缺乏自信心做題時(shí)有在膽怯、畏縮等心理障礙，此時(shí)老師都將試卷評(píng)析完。他們更不敢拿著試卷來(lái)找老師，害怕老師說(shuō)：“這道題我都講過(guò)了，你怎么還不會(huì)呢？”因此每次講評(píng)試卷后再給學(xué)生講評(píng)的機(jī)會(huì)。讓同桌成四人一小組他們之間互相講評(píng)一次，這樣不僅讓學(xué)困生弄懂題目而且給他們大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持可提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，因?yàn)槊總€(gè)人都想在他人面前展示自己最好的一面。

三、講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高針對(duì)性

在講課前，教師要針對(duì)普遍問(wèn)題與個(gè)別錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。這是試卷講評(píng)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤及出錯(cuò)的原因分析，明確哪些題目應(yīng)該詳細(xì)講，哪塊內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講，哪塊內(nèi)容應(yīng)該展開講，有必要時(shí)需要重新組構(gòu)題目，設(shè)計(jì)方案，“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。切記“從頭到尾逐題細(xì)講”。對(duì)于一些講解注意思路與方法，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生的基本技能是解題的關(guān)鍵。在許多題型中，既有考查知識(shí)掌握情況的試題，也有基本技能的測(cè)試，更多的是二者交織在一起的試題，講評(píng)時(shí)要根據(jù)每道題的具體要求。講請(qǐng)解題思路的方法，但不能讓學(xué)生死記硬背這些方法，講評(píng)時(shí)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思路能力。

四、講評(píng)要講“誤區(qū)”并擴(kuò)展

由于學(xué)生受到知識(shí)，能力等諸多的應(yīng)素的影響，再解決中產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，應(yīng)此，講清學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的所在，尤其是要講清錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于知識(shí)上的模糊還是基礎(chǔ)技能的錯(cuò)誤，這樣才能糾正錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤，使知識(shí)的理解得到深化和強(qiáng)化。還有就是每一種題型都代表一定的知識(shí)面，在講評(píng)時(shí)教師要避免“就題論題，淺嘗輒止”的做法，要求透過(guò)題中的表面現(xiàn)象，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，要讓學(xué)生從不同角度比較鑒別，這樣才能提高學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力，便學(xué)生的知識(shí)得到拓覽，加深形成系統(tǒng)，完美其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.一解多問(wèn)，培養(yǎng)探究能力

2.一題多變，發(fā)展應(yīng)變能力

3.一題多解，闊寬解題思路

五、講評(píng)要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，講究激勵(lì)性

很多教師上試卷講評(píng)課堂會(huì)以“這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)做？”等言語(yǔ)來(lái)挖苦，訓(xùn)斥學(xué)生。尋改課堂上學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，應(yīng)此，在試卷講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注各類學(xué)生的心理狀態(tài)，做好正面引導(dǎo)，對(duì)優(yōu)等生，進(jìn)步快的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，讓他們有動(dòng)力也有壓力，激勵(lì)更上一層樓。對(duì)于后進(jìn)生要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，從解題思路，計(jì)算過(guò)程，書寫格式上細(xì)心尋找合理成分，并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，消除其壓抑感，講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生答卷的優(yōu)點(diǎn)要加大贊賞，如卷面整潔，解題規(guī)范，思路清晰，思維敏捷，解法新穎，有創(chuàng)造力等，將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路，方法用投影展示給學(xué)生，也可由學(xué)生自己講解，總之，講評(píng)課要以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)為主基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展的參照點(diǎn)，關(guān)注自己的努力程度和進(jìn)步情況，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的境界。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建工師第二中學(xué)）