一直以來，小學(xué)升入中學(xué)后，由于教材的跨越、教育的要求、教學(xué)方法的變化等多方面的原因，學(xué)生在升入初中的最初階段里，不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，后進(jìn)生增多，優(yōu)生減少，有些在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得很不錯(cuò)的學(xué)生到了初一數(shù)學(xué)成績下降，這勢必會(huì)引起學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，上進(jìn)心減弱。是什么原因使學(xué)生在初中產(chǎn)生如此分化呢？如何防止這一分化呢？下面將就這個(gè)問題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、初中數(shù)學(xué)差生形成

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是差生形成的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的的毅力，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)成績比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有密切的聯(lián)系。在課下我問過許多學(xué)生：“喜歡數(shù)學(xué)嗎？”有不少同學(xué)會(huì)直言不諱地告訴你：“不喜歡?！闭f不喜歡的學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)意志薄弱。

2.掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)技能不強(qiáng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的算術(shù)方法講究的是逆向思維，而小學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題數(shù)學(xué)又略有欠缺，但中學(xué)應(yīng)用題的思維模式是由已知出發(fā)找出等量關(guān)系，思維模式的不同這給一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理障礙。

到了初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的時(shí)期，一個(gè)重要的原因是這個(gè)階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維過渡的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。這就要求老師要很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、轉(zhuǎn)化差生的對(duì)策

1.樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，克服畏難心理

許多學(xué)生，甚至包括小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀的同學(xué)，上中學(xué)后都會(huì)出現(xiàn)成績下滑的情況，這時(shí)不要焦慮，應(yīng)冷靜下來想辦法，從認(rèn)知方面和學(xué)習(xí)方法上找原因。首先，要消除心理障礙，小學(xué)時(shí)學(xué)得都是些表面知識(shí)，掌握即可，中學(xué)時(shí)學(xué)的就要深入下去了，只掌握表面的知識(shí)，缺少深層次的學(xué)習(xí)，成績肯定不理想，還要使后進(jìn)生克服“以前沒學(xué)好，現(xiàn)在也學(xué)不好”的心理，樹立學(xué)好的信心，信心是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，一個(gè)有信心的人無論遇到怎樣的困難都會(huì)勇往直前最終戰(zhàn)勝他，對(duì)于那些在一次次考試中被冠以“后進(jìn)生”“差生”的學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心尤為重要，這就要求我們老師備課時(shí)，必須要備好學(xué)生，一定得在課前充分估計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，多為差生著想，上課時(shí)要用通俗易懂的語言，恰當(dāng)?shù)睦?，注意語言的藝術(shù)，多給差生機(jī)會(huì)，讓他們能有被重視的感覺，平時(shí)上課的時(shí)候，我通常會(huì)選一些比較簡單的問題讓成績不是很好的學(xué)生回答，答對(duì)了給予鼓勵(lì)和肯定，答錯(cuò)了也不責(zé)怪。給學(xué)生一定的認(rèn)可，消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，只要方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)有所提高的。

2.抓好入門知識(shí)，走好學(xué)習(xí)的第一步

入門知識(shí)一：由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的飛躍，這就要求老師在教學(xué)過程中要講清楚，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，首先應(yīng)該緊扣有理數(shù)的運(yùn)算法則，深刻理解法則，講清講透性質(zhì)符號(hào)與運(yùn)算符號(hào)的區(qū)別及辯證關(guān)系，這樣才有可能消除這種思維定勢的干擾，其次，還就緊扣：先定符號(hào)，再定值進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要不斷糾正運(yùn)算錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因是什么，這樣才能由算術(shù)數(shù)順利過渡到有理數(shù)的運(yùn)算。

入門知識(shí)二：由有理數(shù)到字母的飛躍；小學(xué)高年級(jí)的簡單方程已初步收入了字母代數(shù)式的雛形，小學(xué)生已能較好的掌握這給學(xué)代數(shù)式打下了一定的基礎(chǔ)，但初一代數(shù)字母的內(nèi)涵已有變化，不少同學(xué)對(duì)字母代數(shù)式的任意性、局限性、存在性等特性的理解存在一定的困難，一般需要較長時(shí)間適應(yīng)和理解，在學(xué)習(xí)中應(yīng)逐漸對(duì)比引入，逐步加深理解，比如問題：a是正數(shù)，-a是負(fù)數(shù)嗎？不少同學(xué)的第一反應(yīng)即為a是正數(shù)，-a為負(fù)數(shù)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的局限性，所以教師教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，切莫操之過急。

3.在各章節(jié)入門前復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)

新舊知識(shí)雖然有許多不一樣，由于初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，各章節(jié)之間和知識(shí)聯(lián)系十分緊密，許多舊的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)必不可少的。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促學(xué)生“能學(xué)，會(huì)學(xué)”

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，主要是結(jié)合以前所學(xué)閱讀教材，具體來說：“先粗讀，即讀懂大體內(nèi)容，對(duì)不理解的作出記號(hào)，再精讀，即細(xì)讀全文，把握其中重要的概念，公式，法則，思想和方法最后悟讀，即對(duì)所讀的知識(shí)感悟，升華。

2.指導(dǎo)聽課，要求學(xué)生集中精力，聽教師講的內(nèi)容，重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，聽教師講解例子時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理，聽教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和體系的串聯(lián)，聽教師的小結(jié)和對(duì)較難習(xí)題的提示等，建議作聽課筆記，讓差生真正觸入到課堂教學(xué)中來。

3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)，課余時(shí)間，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給他們補(bǔ)習(xí)小學(xué)的重要內(nèi)容，讓他們做一些相對(duì)較容易的作業(yè)題，督促他們獨(dú)立完成，并且當(dāng)面批改他們的作業(yè)，及時(shí)的給予糾正，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，教師在積極提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡、敬慕的老師，喜歡你進(jìn)而喜歡你教的學(xué)科，從不愛學(xué)到喜歡，慢慢成績就提高了，不是嗎？善待差生，給予他們鼓勵(lì)，你的一句話，一個(gè)真誠的鼓勵(lì)，都可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的契機(jī)。冰凍三尺，非一日之寒，數(shù)學(xué)差生確實(shí)是很多教師頭疼的問題，但是“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河”。只要我們教師循序漸進(jìn)，持之以怛，我們的汗水就一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)）