【摘要】教師要在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填涂地圖等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，有效地幫助學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；初中學(xué)生；閱讀；地圖；運(yùn)用

地圖是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填涂地圖等教學(xué)環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。

一、閱讀地圖是運(yùn)用地圖的最基本環(huán)節(jié)

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是形象思維依然占主要優(yōu)勢(shì)，而邏輯思維能力尚在發(fā)展之中，因此直觀性教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解教材內(nèi)容有著重要的作用。在地理教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種類型的地圖作為直觀教具，既可以開(kāi)拓學(xué)生思路，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)留下深刻的印象。例如在閱讀地區(qū)圖的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖的顏色來(lái)判斷該地區(qū)地形的種類、地勢(shì)的高低起伏、山河的走向等。根據(jù)圖中的比例尺和經(jīng)緯度數(shù)據(jù)，以及海陸位置和地形等要素，就可以大致判斷出該地區(qū)任意兩點(diǎn)間的直線距離和時(shí)差等，另外還可以根據(jù)圖中的工農(nóng)業(yè)和資源的圖例符號(hào)等，分析該地區(qū)的資源配置和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，例如前幾年我國(guó)發(fā)生了汶川地震和青海地震，2011年3月11日日本關(guān)東——東北地發(fā)生了9級(jí)強(qiáng)震和海嘯，日本的福島核電站也發(fā)生了泄漏，引起了一些民眾的恐慌，有些地方還出現(xiàn)了搶購(gòu)碘鹽預(yù)防核輻射的鬧劇，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)教材上的地理知識(shí)來(lái)討論和交流，讓學(xué)生理解這些地震的形成原因，并運(yùn)用地震帶分布圖的知識(shí)來(lái)解釋這些地震發(fā)生的原因。由于日本島處于太平洋和歐亞兩大板塊的交界處，地球的不斷自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成了兩大板塊的碰撞和擠壓，造成了日本這個(gè)島國(guó)的地震和火山等自然災(zāi)害頻頻發(fā)生，這次大地震就是屬于逆斷層型地震，形成的原因主要就是因?yàn)樘窖蟀鍓K斷層的移動(dòng)俯沖入日本海溝的下方，向西侵入了歐亞板塊造成的，那么人們最擔(dān)心的核電站泄漏事故主要對(duì)那些地區(qū)有重要影響呢，讓學(xué)生閱讀并分析日本周圍的春季季風(fēng)大氣環(huán)流圖和海洋運(yùn)動(dòng)環(huán)流圖，日本由于核事故釋放出的碘131等有害的放射性物質(zhì)首先向東擴(kuò)散，受影響的首先是日本本土和大洋彼岸的美國(guó)和歐洲，而對(duì)于離日本很近的韓國(guó)，朝鮮和中國(guó)影響甚微，雖然受降水影響，我們大部分地區(qū)的土壤和蔬菜中檢測(cè)到了核發(fā)射性物質(zhì)，但由于在擴(kuò)散過(guò)程中，不斷的衰變和沉降，所以劑量很小，不會(huì)對(duì)人體造成危害。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理提高科學(xué)素養(yǎng)，并在自己的親朋好友中宣傳科學(xué)知識(shí)，讓周圍的人要相信科學(xué)，不要杞人憂天，增加心理負(fù)擔(dān)。

二、勾圈地圖讓學(xué)生加深對(duì)地圖的理解

在地圖上有代表各種地理意義的線段，如800毫米等降水量線和0℃等溫線、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線、全國(guó)主要鐵路干線、世界主要航線等。為了幫助學(xué)生能夠比較快速而準(zhǔn)確地把各線段的含義和位置記憶下來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生用彩色筆，把線段用不同顏色勾劃出來(lái)，在勾線的過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)每條線的起止點(diǎn)和所經(jīng)之地。通過(guò)勾劃可以讓學(xué)生集中注意力，加深他們對(duì)每條線所代表的地理意義的認(rèn)識(shí)。

在地圖上，許許多多的地理事物都以不同符號(hào)的形式在圖中出現(xiàn)，學(xué)生尋找起來(lái)很費(fèi)時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生用不同顏色的筆將不同的地理事物圈出來(lái)，如在講授各類礦產(chǎn)分布、城市的位置等都可用這種方法。通過(guò)圈點(diǎn)和勾劃的方法，手、眼、腦同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)和概念的理解和記憶。

三、繪制地圖激勵(lì)學(xué)生掌握地理技能

引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師除了要求學(xué)生使用的縮放地圖外，還要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生描繪一些大陸、國(guó)家、地區(qū)的輪廓圖，繪制地表剖面圖、等高線圖、氣溫、河流流量的曲線圖、降水量的柱狀圖等等。通過(guò)讓學(xué)生親手繪制，可以有效地使學(xué)生掌握一些繪制地圖的基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以加深學(xué)生對(duì)所繪圖中的地理概念的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探索精神，如再結(jié)合繪圖比賽等活動(dòng)，可以極大的激發(fā)學(xué)生的繪圖熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)積極地參與到地理教學(xué)中去。

四、填涂地圖幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)

填圖是地理教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生填涂教材中配備的填充圖外，還要提高自己的地理教學(xué)業(yè)務(wù)水平，可以在授課的時(shí)候，對(duì)所講的內(nèi)容胸有成竹地采用邊繪制、邊講授、邊填涂的教學(xué)方法，把課堂上講的內(nèi)容落實(shí)到地圖上，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候邊回憶邊填涂的辦法把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容鞏固在地圖上。教師對(duì)學(xué)生填圖中普遍存在的問(wèn)題，如填寫(xiě)位置不夠準(zhǔn)確，字體不能反映地物的級(jí)別、主次，使全國(guó)區(qū)劃層次不分等問(wèn)題要及時(shí)糾正，并啟發(fā)學(xué)生以地圖冊(cè)為范本，力求合乎規(guī)范、整潔美觀。對(duì)國(guó)家、地區(qū)、大洲等區(qū)域地理都可以讓學(xué)生采用這種方法來(lái)增強(qiáng)記憶。

所以教師在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，可以幫助學(xué)生有效地掌握地理學(xué)習(xí)方法，通過(guò)運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)我們生存的地球地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，掌握地理技能，提高地理科學(xué)素養(yǎng)，能夠把在書(shū)本中所學(xué)的地理知識(shí)在生活實(shí)踐中用來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)中心中學(xué)）