【摘要】在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更需要改變課堂教學(xué)。真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師；高效課堂；關(guān)鍵作用

新課程的課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究活動。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師的角色應(yīng)由“知識的灌輸者、守護(hù)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者”。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一點，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！痹鯓幼霾拍芗て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師要精心準(zhǔn)備每一堂課，設(shè)計豐富多彩的課堂活動使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。生物科學(xué)是一門自然科學(xué)，可以聯(lián)系生活、利用直觀教具等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)成功的課會使學(xué)生思維活躍，興趣極高，不覺得累，在不知不覺中就下課了，部分學(xué)生還有意猶未盡的感覺。記得有一次下課后學(xué)生說：“老師這節(jié)課這么快就上完了?！彼越處熥寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣很重要。其次教師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生也會有一個精神飽滿的狀態(tài)來上課。從而達(dá)到高效課堂的要求。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。古人云：“親其師， 信其道。”多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我、學(xué)生喜歡一個教師，便會喜歡該教師所教的學(xué)科。過多、過難的作業(yè)，機(jī)械、被動的練習(xí)是造成學(xué)生不喜歡這門課的主要原因。在教學(xué)中，我首先向?qū)W生做出承諾：盡量不布置作業(yè)或少布置作業(yè)；決不拖課、占課；課堂上只要精神飽滿，不必坐得端端正正，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。我這樣說，也這樣做，一個階段以后，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生很喜歡上生物課。其次，教師一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，這樣師生之間就會失去寬容的基礎(chǔ)。而應(yīng)多站在學(xué)生的角度去想想，這樣教師就會多一份理解與寬容。教師應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

四、改變教學(xué)思路，把課堂真正還給學(xué)生

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，把課堂真正還給學(xué)生。

例如，在《臨時裝片的制作》一節(jié)實驗課中，我讓學(xué)生閱讀完教材后，自己設(shè)計，提出疑問，小組合作完成，不能解決的問題教師引導(dǎo)，師生共同解決。這樣，整堂課在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生才能真正去思考問題、解決問題，從而掌握所學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生樂學(xué)，學(xué)習(xí)成為自覺的行為，并且具有一定的自學(xué)能力時，學(xué)生就學(xué)得輕松了，教師也就能夠教得輕松，這種教學(xué)就是一種高效的教學(xué)。

五、教師間要相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，提高課堂效率

我校開展的同科教師相互聽評課活動，提供了教師間相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，相互探討的土壤。我們生物組是這樣做的，每個教師精心準(zhǔn)備一節(jié)課，全組教師去聽，聽完這節(jié)課后，在教研活動中交流自己的看法，然后由這位教師把上課過程中存在的問題進(jìn)行修改完善，換個班級再去上這節(jié)課，從而提高課堂教學(xué)效率。平時遇到教學(xué)上的疑難問題，全組教師相互研討，相互學(xué)習(xí)，及時解決這些疑難問題。

總之，課堂是學(xué)生成長的搖籃，它占據(jù)了學(xué)生大部分的生活空間，在課堂教學(xué)中，運用什么樣的策略指導(dǎo)課堂教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)課堂不應(yīng)該只是教給孩子知識，而應(yīng)該是一個充滿色彩、充滿無限想象空間的知識的王國，把課堂還給孩子們，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。努力構(gòu)建一種寬松、和諧的課堂，把教師的愛融入每一節(jié)精心設(shè)計的課堂中，才能為祖國培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人才！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李濤.提高課堂教學(xué)效率之我見［J］.教育理論與實踐2000.2

[2]《陶行知教育全集》.陶行知.江蘇教育出版社

[3]《給教師的建議》.蘇霍姆林斯基.教育科學(xué)出版社

[4]《教育的智慧》.林崇德.開明出版社

（作者單位：山東省泗水縣龍城初級中學(xué)）