【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中常用有效的教學(xué)方法。本文結(jié)合信息技術(shù)新課程教學(xué)實踐，就運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要注意的幾個問題作一探討，包括任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計要明確，趣味性要強(qiáng)，可操作性要好，任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置要有限制性和可擴(kuò)展性，要注重培養(yǎng)學(xué)生能力等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式

《信息技術(shù)》學(xué)科有其自身的特點：實踐操作重于理論，以應(yīng)用軟件為載體，學(xué)習(xí)信息處理方法和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。學(xué)生能否運用所學(xué)的知識解決實際問題已成為檢驗其學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此《信息技術(shù)》的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法較之其它學(xué)科有很大的不同。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，始終處于主動地位。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的特點是以學(xué)生為主體、改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與，自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的理念，也符合《信息技術(shù)》教學(xué)的層次性和實用性，為學(xué)生提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握計算機(jī)的知識和技能。筆者認(rèn)為，在《信息技術(shù)》教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個方面。

一、“任務(wù)”的目標(biāo)要明確

運用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要求教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，化解總體目標(biāo)為有機(jī)組成的若干二級目標(biāo)。教師對應(yīng)總目標(biāo)設(shè)計總?cè)蝿?wù)，對應(yīng)二級目標(biāo)設(shè)計分解任務(wù)。通過落實每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，來實現(xiàn)總的新課程教學(xué)的三維目標(biāo)。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞某一特定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，其它的可以一概先不涉及，這樣可以集中精力，分層推進(jìn)，突出重點，突破難點，大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，再完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，不斷建構(gòu)新的知識，學(xué)習(xí)新的技能，并體驗成功后的快樂，有效激發(fā)學(xué)生探究新知的動力。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等。隨著一個個任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會使用電腦的樂趣，形成學(xué)習(xí)行動的良性循環(huán)。

二、“任務(wù)”的趣味性要強(qiáng)

人們常說：興趣是最好的老師。如果設(shè)置的任務(wù)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決在生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。

例如，在學(xué)習(xí)WORD軟件的修飾命令時，筆者會選擇一篇學(xué)生的作文作為任務(wù)，同學(xué)們對如何使用各種修飾命令，美化自己的作文有著強(qiáng)烈的興趣，如果最后能幫助學(xué)生打印出創(chuàng)作的作品，組織一次作文編輯展覽，無疑會對學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。

三、“任務(wù)”的可操作性要好

信息技術(shù)的實踐性很強(qiáng)，“紙上談兵”是行不通的。任務(wù)明確后，最好的教學(xué)方法是讓同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下，或合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，而不是全部由教師來自導(dǎo)自演。教師在帶領(lǐng)學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點后，就應(yīng)盡快將任務(wù)交給同學(xué)來完成。因此，任務(wù)設(shè)置的可操作性很重要，讓學(xué)生明確將要完成什么任務(wù)，而不是漫無目的地進(jìn)行操作。教師要設(shè)計出諸如“收發(fā)電子郵件”之類的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更能體驗上機(jī)完成任務(wù)的過程。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，人手一機(jī)已成為可能，所以在學(xué)習(xí)過程中師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)模式是完全可以實現(xiàn)的。

四、“任務(wù)”設(shè)置要有限制性和可擴(kuò)展性

“任務(wù)”設(shè)計時要面向全體學(xué)生，要兼顧大多數(shù)學(xué)生的實際情況，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力、興趣、心理等特點，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，由淺入深，化繁為簡，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。

設(shè)計基本任務(wù)的目的是要解決本節(jié)課的問題，難度不要過大，要求不能過高，只要同學(xué)們能運用老師所教的知識完成布置的任務(wù)即可，因此，基本任務(wù)常常是限制性任務(wù)。學(xué)生在完成該任務(wù)的過程中肯定會出現(xiàn)分化，一部分同學(xué)會很快完成，一部分同學(xué)會稍后完成，可能還會有一些同學(xué)需要老師的指導(dǎo)和幫助才能完成。只要絕大部分同學(xué)能完成基本任務(wù)，則就可保證本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。在設(shè)計基本任務(wù)的同時也可設(shè)計一個創(chuàng)新任務(wù)給學(xué)生，創(chuàng)新任務(wù)是一種可擴(kuò)張性的任務(wù)，目的是保證能力強(qiáng)的同學(xué)在完成基本任務(wù)后有自己自由創(chuàng)作的空間，能在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的潛能，從而培養(yǎng)出一些在電腦操作方面有特長的人才。這樣既保證基礎(chǔ)，又發(fā)展個性，實現(xiàn)了分層教學(xué)的目標(biāo)。

五、“任務(wù)”要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，學(xué)生在循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)過程中，獲得一條清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機(jī)收集處理信息的能力。在該過程中，學(xué)生會不斷獲得成就感，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，逐步形成一種心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)能力，這比學(xué)習(xí)知識更珍貴，是終身學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生可在互相學(xué)習(xí)、互相探討、互相評價的過程中，獲得共同發(fā)展，師生也能在教學(xué)相長中實現(xiàn)共同成長。

六、“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程示例與分析

在教學(xué)過程中，通過把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在每個任務(wù)之中，可使學(xué)生在完成具體任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式的主要結(jié)構(gòu)包括“呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評價任務(wù)”等環(huán)節(jié)。下面以“網(wǎng)頁制作”為例，作一簡要說明。

第一階段：呈現(xiàn)任務(wù)。通過展示精美的網(wǎng)站，使學(xué)生對網(wǎng)頁制作產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，產(chǎn)生親自動手制作的欲望。教師利用課件鏈接“名城蘇州網(wǎng)站”、“相城區(qū)政府網(wǎng)站”的截圖，通過欣賞網(wǎng)站設(shè)計范例，引導(dǎo)學(xué)生思考：網(wǎng)頁上有哪些元素，從而引入本課任務(wù)：如何向網(wǎng)頁中輸入文字、插入圖片、插入字幕等。

學(xué)生注意觀察、思考、分析網(wǎng)頁的組成元素，準(zhǔn)備回答老師提出的問題。

第二階段：明確任務(wù)。將任務(wù)分解為3個小的任務(wù)：①輸入文字：直接在頁面上輸入文字，也可將現(xiàn)有文檔插入網(wǎng)頁中，將插入點移動到要插入的位置——執(zhí)行插入——文件——打開選擇文件對話框——選擇文件即可。②插入圖片：將插入點移動到欲插入的位置——執(zhí)行插入——圖片——來自文件——打開選擇文件對話框，選擇所需的圖片即可。③插入字幕：將插入點移動到欲插入字幕的位置——執(zhí)行插入——組件——字幕——打開字幕屬性對話框，設(shè)置其參數(shù)輸入字幕內(nèi)容等。

第三階段：完成任務(wù)。打開練習(xí)文件，在學(xué)校網(wǎng)頁中輸入文字和插入文檔。讓學(xué)生學(xué)習(xí)插入文字的方法并實踐。打開練習(xí)文件，在學(xué)校網(wǎng)頁中輸入徽標(biāo)、校園的照片等圖片，讓學(xué)生插入圖片，體驗其中的原理和功能。學(xué)練結(jié)合，打開練習(xí)文件，在學(xué)校網(wǎng)頁中輸入字幕。讓學(xué)生插入字幕，了解其原理和功能。學(xué)練結(jié)合，向?qū)W生布置作品：繼續(xù)完善“黃埭高中網(wǎng)頁”看誰做的最好！學(xué)生運用以前學(xué)過的知識和本節(jié)學(xué)習(xí)的知識完成完善和制作網(wǎng)頁的作業(yè)。

第四階段：任務(wù)評價。評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑。學(xué)生間的互評，可相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、互相探討。既要讓學(xué)生有成就感，體驗到成功的喜悅，也要讓他們看到需要改進(jìn)的地方，爭取以后做得更好。

總之，“任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)”在《信息技術(shù)》課程中有著極其廣闊的應(yīng)用前景。它對于教師完成《信息技術(shù)》新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有著獨特的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘柏昌.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中的誤區(qū)及淺析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2003.10

[2]王衛(wèi)東.用新課程理念審視任務(wù)驅(qū)動教學(xué).中小學(xué)信息技術(shù)教育.2004.1

（作者單位：江蘇省蘇州市黃埭中學(xué)）