【摘要】本文在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，努力思考和探討體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)策略的有效性。具體說(shuō)，就是在語(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景豐富學(xué)生的體驗(yàn)，并以歸納、演繹結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟語(yǔ)法知識(shí)，力求讓學(xué)生在情景活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生獲得主動(dòng)積極的心靈體驗(yàn)，有效內(nèi)化枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，從而構(gòu)建生動(dòng)而高效的語(yǔ)法課堂。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；語(yǔ)法；情景；運(yùn)用；活動(dòng)；內(nèi)化；有效

一、引言

重要的東西，未必是有趣的東西，語(yǔ)法教學(xué)，就是這樣。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者“講得無(wú)誤，寫得正確”的語(yǔ)言能力。（邱玲，2007）對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)的重要性更是毋庸置疑的。但是，語(yǔ)法知識(shí)本身的規(guī)律性、普遍性、邏輯性，使語(yǔ)法教學(xué)極易陷入那種僵化、死板、機(jī)械訓(xùn)練的模式中，加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)忽視學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，語(yǔ)法的枯燥和沉悶成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的某種痼疾。為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，采用歸納、演繹結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心靈的感悟、體驗(yàn)和親自運(yùn)用的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與有趣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課堂教學(xué)的有效性。

體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師以一定的理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而使學(xué)生成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。美國(guó)著名教學(xué)專家Kolb教授1984年在第一部研究體驗(yàn)學(xué)習(xí)（Experiential Learning）的理論專著（庫(kù)伯，1984）中提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式”。在這個(gè)過(guò)程中，他強(qiáng)調(diào)共享與應(yīng)用，他認(rèn)為這種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)、潛能真正發(fā)揮出來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程，成為一種栩栩如生的互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，是一種可操作的有效學(xué)習(xí)模式。

這種模式與新課標(biāo)要求是完全一致的。新課標(biāo)要求教師要有新的語(yǔ)法教學(xué)觀：教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)的趣味性，注重語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重課堂上的互動(dòng)性，注重語(yǔ)法教學(xué)的連貫性和重視教學(xué)過(guò)程的激勵(lì)性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、理解和內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)重視學(xué)生已有知識(shí)對(duì)掌握新知識(shí)的促進(jìn)作用；在呈現(xiàn)新語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，關(guān)注學(xué)生觀察、感悟新知識(shí)的體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納語(yǔ)法規(guī)律；在應(yīng)用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景豐富學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)激活語(yǔ)法課堂的一些嘗試及思考。

二、例說(shuō)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的有效性

有效的課堂教學(xué)總是離不開課堂教學(xué)實(shí)例的，以下筆者就以人教版教材必修2 Unit2The Olympic Games的語(yǔ)法課——一般將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法教學(xué)為例。筆者設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)為：發(fā)現(xiàn)、歸納一般將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法；教學(xué)難點(diǎn)為：在新情景中體驗(yàn)、感悟并靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。在這節(jié)課中，筆者以歸納為主、演繹為輔的授課模式引導(dǎo)學(xué)生感悟、歸納課文中的新語(yǔ)法知識(shí)，并根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)了“校慶活動(dòng)”這一話題，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用并內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。主要設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

［環(huán)節(jié)1］以單元話題導(dǎo)入，立足于學(xué)生原有體驗(yàn)

上課伊始，筆者以一曲“北京歡迎你”和一組奧運(yùn)圖片導(dǎo)入話題，引出下一屆奧運(yùn)主辦城市倫敦市長(zhǎng)在北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上的講話，經(jīng)修改后成為一篇包含了新語(yǔ)法知識(shí)的短文“The Mayor’s Promise”，讓學(xué)生填入所給單詞的適當(dāng)形式，復(fù)習(xí)課文中的句子。

The Beijing Olympic Games was a great success. Now， London is making preparations for the 2012 Olympic Games. The mayor of London has made some promises. Here is his report.

The mayor of London has made promises that something_______（do） for the 2012 London Olympics. Over 9.3 billion pounds____________（spend）on the Games. Some stadiums and a new village_________（build） to the east of London. More hotels____(set up) for the visitors.…

（答案：will be done，will be spent，will be built，will be set up）

在此環(huán)節(jié)，“市長(zhǎng)的承諾”這一設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生原有體驗(yàn)，結(jié)合了本單元奧運(yùn)的話題，既復(fù)習(xí)了原課文中含有一般將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生往下探究的欲望。市長(zhǎng)承諾了什么呢？它們與這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容又有什么聯(lián)系呢？

［環(huán)節(jié)2］觀察上文的句子，發(fā)現(xiàn)、歸納語(yǔ)法規(guī)則

PPT顯示答案后，教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生在短文中發(fā)現(xiàn)并歸納新學(xué)語(yǔ)法的形式和意義(form and meaning)。

T:What’s its form?

Ss:Will be done.

T:Do you know what the form means？Maybe the two questions can help you.

S:Somebody，in the future.

T:Well done! It means that somebody will do something in the future. But it is not necessary or important to know the exact person who will do it.

在［環(huán)節(jié)2］中，教師采用探究式的學(xué)習(xí)法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法現(xiàn)象，并幫助他們歸納出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能，也就是三維語(yǔ)法教學(xué)中的form和meaning，同時(shí)注意鍛煉學(xué)生用英文思維的能力，如用簡(jiǎn)單的英文解釋語(yǔ)法。采用此方法靈感來(lái)自于Larsen-Freeman（1991）曾提出的三維的語(yǔ)法教學(xué)模式，即語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該從語(yǔ)法的形式、意義和語(yǔ)法的語(yǔ)用功能這三個(gè)維度進(jìn)行：

·Form （How is it formed?）

·Meaning （What does it mean?）

·Pragmatics （When / Why is it used?）

［環(huán)節(jié)3］在情景活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟語(yǔ)法知識(shí)

活動(dòng)1：在歸納了語(yǔ)法規(guī)則后，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)倫敦的場(chǎng)景，PPT呈現(xiàn)一些圖片，有倫敦的街道、花草樹木、地鐵和一些志愿者等，并設(shè)計(jì)了以下填空練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描述圖片（畫線部分為答案）。

More trees and flowers will be planted.（plant）

Some streets in the city will be widened.（wide）

The underground will be improved.（improve）

Many volunteers will be trained to help the visitors all over the world.（train）

活動(dòng)2：教師指導(dǎo)學(xué)生把以上口頭操練過(guò)的句子組合成一篇小報(bào)道（mini-report）。

在［環(huán)節(jié)3］中，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的倫敦景物中首先以句子的形式體會(huì)了will be done的用法，隨后用報(bào)道來(lái)進(jìn)一步感悟它的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“詞-句-篇”的習(xí)得規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在練習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟快的學(xué)生可以帶動(dòng)領(lǐng)悟慢的學(xué)生，這種學(xué)生之間的交流比教師的講授更能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

［環(huán)節(jié)4］利用學(xué)?；顒?dòng)情景，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)

課前，教師根據(jù)學(xué)校50周年校慶活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間采訪了校慶籌備辦公室負(fù)責(zé)人，寫一篇采訪報(bào)道，要求用will be done結(jié)構(gòu)。在課堂上，學(xué)生代表上臺(tái)作報(bào)告時(shí)，其他學(xué)生要記錄下所聽到的內(nèi)容，并回答問(wèn)題：What will be done for the celebration?

Hello，everyone. A great celebration will be held for the 50th birthday of our school. Now，Everyone in our school is busy getting ready for it，and many things will be done. Some old photos will be collected to make a collection. Many guests will be invited to take part in the celebration. A performance will be given to the guests. We’re looking forward to the coming of the day. Thank you.

在此環(huán)節(jié)中，筆者結(jié)合了“在用中學(xué)”的教學(xué)理念，以前一個(gè)環(huán)節(jié)的體會(huì)與感悟?yàn)榍疤?，以身邊的事為情景，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽、說(shuō)、寫的訓(xùn)練，主體是學(xué)生，并充分發(fā)揮了榜樣的作用。基礎(chǔ)好的同學(xué)憑借一定的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟力，已經(jīng)提前掌握了will be done的用法并能在寫報(bào)道的過(guò)程中正確地使用，而其他學(xué)生在聽、寫、說(shuō)的過(guò)程中又能進(jìn)一步體驗(yàn)這一語(yǔ)法的使用特點(diǎn)：主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，動(dòng)作發(fā)生在將來(lái)，形式是will be done。

［環(huán)節(jié)5］ 引導(dǎo)學(xué)生在情景中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)

教師在PPT中呈現(xiàn)一些校園環(huán)境的圖片，要求學(xué)生給學(xué)校提一些建議，改善校園環(huán)境，迎接校慶。以6 人小組為單位，把建議寫在一張白紙上，5分鐘之內(nèi)完成， 建議寫得越多越好。最后，教師要求學(xué)生把這些句子整理并寫成計(jì)劃書的形式，呈交給校慶籌備小組。以下是學(xué)生寫下的部分內(nèi)容：

More flowers will be planted.

A stage will be set up.

The toilets will be repaired.

The school buildings will be repainted and decorated.

以上的第4、5環(huán)節(jié)是整節(jié)課的升華。教師運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，巧妙地把學(xué)校的校慶作為創(chuàng)設(shè)任務(wù)的前提，讓學(xué)生在參與校慶籌備的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，在相對(duì)真實(shí)的情景中內(nèi)化了語(yǔ)法知識(shí)，提高了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在為母校出一份力的心情下很自然地接受任務(wù)并樂(lè)意完成。

總體看來(lái)，五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)論是導(dǎo)入時(shí)立足于學(xué)生原有體驗(yàn)，還是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)感悟語(yǔ)法知識(shí)，再是進(jìn)一步在熟悉的情景中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，乃至后來(lái)的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程，無(wú)不始終伴隨著學(xué)生的心靈參與，而教師的作用就始終是立足于激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的心靈參與意識(shí)，把枯燥的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程完全變成了學(xué)生積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，成為一堂生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)課。從學(xué)生最后運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)完成的“寫建議”的作業(yè)來(lái)看，學(xué)習(xí)的效果十分顯著。

三、綜述體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)在語(yǔ)法教學(xué)中的重要意義

在相對(duì)枯燥的語(yǔ)法教學(xué)中，尤其需要課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生心靈的參與，而情景中體驗(yàn)、活動(dòng)中運(yùn)用，恰恰是化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為有趣，化腐朽為神奇的有效策略，它至少給我們?nèi)齻€(gè)啟示：

1.語(yǔ)法學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境情景中學(xué)

Kolb提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式”有四個(gè)階段：具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動(dòng)實(shí)踐，而新課程倡導(dǎo)教師設(shè)置語(yǔ)境情景讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感知語(yǔ)言，與Kolb的“具體經(jīng)歷” 階段是一致的。教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“胸有境，入境始與親”。本節(jié)課筆者設(shè)計(jì)了“倫敦奧運(yùn)”和“校慶”這兩個(gè)學(xué)生感興趣的情景，前者能在上課的開始就吸引學(xué)生的注意力，后者把學(xué)生帶入一個(gè)他們共同關(guān)心的話題，激發(fā)了他們的興趣。它使抽象的語(yǔ)法教學(xué)具體化，使條條框框的語(yǔ)法規(guī)則形象化，使枯燥的語(yǔ)法課生動(dòng)化。

2.語(yǔ)法學(xué)習(xí)要在“做”中學(xué)（learning by doing）

體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“共享與應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。其實(shí)，我們的老祖宗孔子早于幾千年前便說(shuō)過(guò)：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟！”這句話翻譯成英文后是“Tell me and I forget. Show me and I remember. Involve me and I understand.”在這一課中，教師沒(méi)有一上課就馬上解釋語(yǔ)法知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、歸納其規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的鏈?zhǔn)角榫爸型瓿伞笆虚L(zhǎng)的承諾”、“提建議”和“寫計(jì)劃書”等任務(wù)，充分體驗(yàn)了一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，貫徹了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。

3.語(yǔ)法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)要循序漸進(jìn)

教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)設(shè)置教學(xué)步驟。本節(jié)課從所學(xué)課文的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，再通過(guò)“詞-句-篇”的訓(xùn)練模式讓學(xué)生慢慢體會(huì)、感悟語(yǔ)法知識(shí)，最后采用學(xué)生為主體的口頭報(bào)道、寫建議和計(jì)劃書的活動(dòng)形式達(dá)到運(yùn)用和內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)的目的。

體驗(yàn)式教學(xué)的核心不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。由于有身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)的介入，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使知識(shí)的學(xué)習(xí)超越認(rèn)知和理性范圍而帶有感情和意識(shí)，使師生關(guān)系超越傳道授業(yè)解惑的局限而達(dá)到相互需要與支持。在語(yǔ)法課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，打破了“教師主控、演繹為主、注重結(jié)構(gòu)性機(jī)械操練”的傳統(tǒng)授課模式，注重 “以學(xué)生為主體、歸納法為主、先行而后知”和“真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)”，激活了原本沉悶的語(yǔ)法課，不僅發(fā)展了學(xué)生的多元智能，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)策略，可以使語(yǔ)法課堂不再是沉悶的“念經(jīng)堂”，而是挖掘潛能發(fā)展身心的地方，這才符合我們的教育理想。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿著時(shí)間的流動(dòng)性和空間的現(xiàn)場(chǎng)感，更是在師生交流互動(dòng)的生動(dòng)形式中學(xué)習(xí)知識(shí)的。體驗(yàn)式教學(xué)其實(shí)就是巧妙設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)、感悟，用手用腦參與，讓學(xué)生投入到內(nèi)化知識(shí)的感悟及運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生有了心靈的參與和親身的體驗(yàn)，再枯燥的知識(shí)都會(huì)轉(zhuǎn)而鮮活起來(lái)，再被動(dòng)的學(xué)生也會(huì)閃現(xiàn)其內(nèi)心深處的靈性。只要心靈參與，枯燥會(huì)變有趣，腐朽也化神奇，有效學(xué)習(xí)水到渠成。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賈愛(ài)武.論外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的體驗(yàn)性本質(zhì).《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》.2009年10月

[3]李瑛英.基于學(xué)生體驗(yàn)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué).《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》.2011年4月

（作者單位：廣東省東莞市南城中學(xué)）