【摘要】傳統(tǒng)高中語文課堂中，教學(xué)過程的程式化、應(yīng)試化是一大弊病。在新課標(biāo)背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，從精簡課堂內(nèi)容、提高授課效率兩大方面分別進(jìn)行整改，在細(xì)節(jié)上對教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，充分利用教學(xué)空間來實(shí)現(xiàn)更高效的知識傳授。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化；多媒體；提高效率

語文課程是高中階段進(jìn)行基礎(chǔ)知識積累的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也面對著高考的挑戰(zhàn)。因此，在高中語文課堂上，教學(xué)效率極為重要。這里的效率一方面包括課堂知識量的傳輸，另一方面也包括學(xué)生語文能力的提高。如果簡單地追求應(yīng)試效果，教學(xué)內(nèi)容過于單一，完全采用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“疲勞轟炸”等方式，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，教學(xué)效率低下。在新課程背景的要求下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改善教學(xué)過程，以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。

一、精簡課堂內(nèi)容，縮短冗余時(shí)間

高中語文課堂應(yīng)當(dāng)徹底摒除知識交流之外的多余內(nèi)容，精心挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中被浪費(fèi)和忽視掉的空間，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分填充課堂空白。這就需要對原有教學(xué)過程中的多項(xiàng)環(huán)節(jié)加以分析，刪減多余步驟，優(yōu)化必要流程，并結(jié)合新式教學(xué)工具的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

1.精心設(shè)計(jì)課件

新型課堂中的課件要求既包含常規(guī)知識范疇，又要做到精煉簡潔，實(shí)現(xiàn)思維調(diào)動(dòng)。在備課的同時(shí)，需要充分了解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對高中學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性，調(diào)整教學(xué)思路引導(dǎo)傾向，以便在最短的時(shí)間內(nèi)得到課堂響應(yīng)，帶動(dòng)學(xué)生的頭腦進(jìn)行思考與交流。在課堂節(jié)奏設(shè)計(jì)上，要善于把握起承轉(zhuǎn)合，力求將幾十分鐘的課堂演繹得重點(diǎn)突出、錯(cuò)落有致，關(guān)鍵的知識點(diǎn)要停在學(xué)生的思維爆發(fā)期，獲取最優(yōu)的灌輸效果。

2.多媒體輔助教學(xué)

語文課堂中，板書、閱讀、練習(xí)等內(nèi)容占用教師時(shí)間和精力較多，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)優(yōu)化。當(dāng)前，我們可以通過多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行輔助，將板書和圖片投影、動(dòng)畫和視頻演示、音頻閱讀聽寫、電腦打字輸入等模塊代入到高中語文課堂中來。這些工具能夠提供直觀的聲音和圖像動(dòng)作，將語文教學(xué)內(nèi)容中抽象的情境加以再現(xiàn)，顯著地提高聽說讀寫的效率，并加快理解消化過程，進(jìn)而縮短課堂引導(dǎo)過程，對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

二、提高授課效率，培養(yǎng)學(xué)生能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師改變角色，調(diào)整舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，需要教師和學(xué)生充分適應(yīng)新的課堂地位，并發(fā)揮自身在教與學(xué)中的主觀作用。教師應(yīng)當(dāng)積極下放自主探究的權(quán)限，給予學(xué)生自由彰顯個(gè)性的空間，以最大限度地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)要善于調(diào)整個(gè)體與整體的關(guān)系，在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，有意識地加強(qiáng)組織合作式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，利用集體智慧激發(fā)課堂氣氛，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

1.下放自主權(quán)限

語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的權(quán)限較為寬泛，可以包括口語交流、閱讀寫作、問題討論等環(huán)節(jié)中的主持權(quán)限、課堂節(jié)奏的把握權(quán)限、知識模塊的設(shè)計(jì)權(quán)限等，教師只需要在其中起到一個(gè)幕后導(dǎo)演的作用，大膽地授權(quán)指揮，從而使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)調(diào)度能力、組織交流能力得到充分的鍛煉?？傊且颜n堂中的部分空間交到學(xué)生手中，聽任其發(fā)揮自由想象力，加以設(shè)計(jì)并主導(dǎo)。例如可以選取一篇課文，直接交由學(xué)生扮演教師角色，在課堂上進(jìn)行主講。教學(xué)前課件設(shè)計(jì)、資料查找、問題設(shè)置等內(nèi)容可由教師提供幫助，主要依據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行。這樣的課堂完全由學(xué)生作為主體，無論是講臺上還是講臺下的同學(xué)都必然充滿激情，表現(xiàn)活躍，在興趣和頭腦被充分調(diào)動(dòng)的前提下完成對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，其記憶印象也必然相當(dāng)深刻。

2.組織多元合作

高中學(xué)生處于個(gè)性張揚(yáng)且獨(dú)立的年齡段，對于問題的思考和解決一般具有自己的認(rèn)識和想法，這種心理狀態(tài)需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確地把握和微妙地調(diào)整。語文教學(xué)不僅是傳授知識的渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生組織、分析、交流能力的平臺，因此團(tuán)隊(duì)合作也成為優(yōu)化教學(xué)的重要組成部分。在激發(fā)起學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)上，可以刻意安排小組式合作學(xué)習(xí)，集中團(tuán)隊(duì)智慧，打造頭腦風(fēng)暴，調(diào)整個(gè)性缺陷，培養(yǎng)溝通技巧，利用課堂分別討論、課外興趣小組、語文知識競賽、寫作辯論活動(dòng)等手段，實(shí)施多元化合作教學(xué)模式，完善學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的思想感情交流，并利用這種溝通，營造更加流暢自然的課堂氛圍。

三、結(jié)語

當(dāng)前，語文教學(xué)的問題在于知識自身的發(fā)散性和課堂教學(xué)的模塊化之間的矛盾，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)體系轉(zhuǎn)變過程中必然遇到的臺階。高中語文教師要善于處理知識、能力與應(yīng)試之間的關(guān)系，營造全面發(fā)展的平衡狀態(tài)，提高課內(nèi)外教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中獲取真正的知識和自主學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位：安徽省巢湖市無為縣陡溝中學(xué)）