【摘要】喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今高中語文教學(xué)中迫切需要解決的一個問題。可以從師生關(guān)系、主體意識、激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面來培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主體意識；培養(yǎng)

隨著年齡的增長，步入高中的學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，他們既想有選擇地接受老師的教育，也更渴望獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，但應(yīng)試教育的束縛，片面追求分?jǐn)?shù)的影響，往往禁錮了他們個性的發(fā)展；語文的課堂教學(xué)大多成為教師的一言堂，教師也習(xí)慣于戴著沉重的鐐銬跳舞，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高。因而，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今高中語文教學(xué)中迫切需要解決的一個問題。那么，如何將其落到實(shí)處、取得實(shí)效呢?

一、構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境

在與學(xué)生每日的接觸中，教師應(yīng)注意自身角色的調(diào)整，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化。教學(xué)民主是現(xiàn)代民主意識在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學(xué)生不應(yīng)只是教育對象，而更應(yīng)是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學(xué)家、政治家和詩人，是新世紀(jì)的開拓者和創(chuàng)造者。他們在教師學(xué)習(xí)新知，又在調(diào)動自己的潛能思考、質(zhì)疑、解難、創(chuàng)造。所以，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生們始終處于活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。他們需要一定的指導(dǎo)，是教師服務(wù)的主體，又是教師最理想的合作伙伴。我設(shè)法在課堂內(nèi)創(chuàng)造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學(xué)生主體意識的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。通過教室環(huán)境和教學(xué)氣氛的改善，使學(xué)生逐漸消除對課堂教學(xué)的緊張感，能夠放松地自然地參與教學(xué)，改變過去被動聽課的狀態(tài)。教師可以在適當(dāng)?shù)膱龊瞎室獗┞蹲约旱摹叭觞c(diǎn)”，消除學(xué)生對老師的神秘感，使學(xué)生充滿自信，還可以離開講臺，走到學(xué)生中間或者讓學(xué)生講，坐到學(xué)生位子上，進(jìn)行角色互換，給學(xué)生一種寬松的環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識

教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機(jī)會，使其自信起來，這樣有助于學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)中，提倡平等參與課堂雙邊活動。合作者的身份激勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責(zé)任感。語文教學(xué)中，尤其教文學(xué)作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見仁見智的現(xiàn)象。如，在學(xué)習(xí)魯迅小說《祝?！芬徽n中，對于“祥林嫂之死”，同學(xué)們展開了熱烈地討論?！跋榱稚┦堑烂舶度坏聂斔睦蠣敽λ赖摹薄ⅰ笆橇鴭尯λ赖摹?、“是惡狼的過錯”、“是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死”……大家各抒己見，為彼此的觀點(diǎn)找論據(jù)、提不足。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不苛求成熟與完善。成功的機(jī)會多了，再加上教師適當(dāng)?shù)墓膭?，學(xué)生自然對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動參與意識也就增強(qiáng)了。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)語文活動課是給學(xué)生提供成功機(jī)遇之一?！盎顒印倍质钦Z文活動課的靈魂。語文活動課授課的形式、地點(diǎn)、內(nèi)容具有更大的靈活性和自主性。上課的形式，可以某個問題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施學(xué)習(xí)方案，如辯論會、知識競賽、新聞發(fā)布會；可以用講座的形式，介紹一些貼近生活的文學(xué)、語言知識。這樣，鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)出語文活動課“活”的特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際。語文活動課富有啟發(fā)性和感召力，像磁石一樣牢牢地吸住學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造的激情。因?yàn)榛顒诱n中沒有失敗的概念，加上師生的雙邊活動，學(xué)生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強(qiáng)，主體地位也就得到了體現(xiàn)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵大膽創(chuàng)新

只是一味表揚(yáng)也并不能完全調(diào)動學(xué)生，還要激發(fā)他們的興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?；“興趣是最好的老師”。這些最通俗而又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，卻被一些老師忽視，從而忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點(diǎn)。比如教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時，因作者表達(dá)感情非常到位，我讓學(xué)生做個小評論家，發(fā)揮他們的鑒賞水平，給余秋雨先生的作品品頭論足。這樣，學(xué)生興趣大增，然后讓學(xué)生暢所欲言，老師不必講得口干舌燥，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

當(dāng)然，我在教學(xué)過程中，為了更好地調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處的參與的積極性，老師還要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的情境，讓學(xué)生親自去品味、感悟。

四、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這是使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的過程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。例如，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透諸如精讀課和略讀課的不同學(xué)習(xí)任務(wù)及閱讀步驟，作品不同體裁的不同特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀知識和方法，教會學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具，這樣使學(xué)生在遇到不同文體的文章時，能夠運(yùn)用已學(xué)過的知識和閱讀方法獨(dú)立地閱讀，從而不斷發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和自學(xué)能力。

語文教學(xué)是師生互動的韻律，“教”是指揮，“學(xué)”是奏出“大珠小珠落玉盤”的美妙樂曲；“學(xué)”是創(chuàng)新，“教”是開啟創(chuàng)新思維的向?qū)А！敖獭迸c“學(xué)”的良性互動融化為流動、和諧的旋律，勾描出“回眸一笑百媚生”的動人美景。只有在語文教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們大膽參與，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣泗洪中學(xué)）