【摘要】提問是一種教學(xué)技能，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。有效的課堂提問能激活學(xué)生的想象、喚醒學(xué)生的思考、鼓勵(lì)學(xué)生的行動(dòng)，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。恰當(dāng)?shù)奶釂栆材軒椭處熂皶r(shí)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的程度，分析學(xué)生可能存在的問題，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度;是語言教師評(píng)估學(xué)生語言掌握的一種手段；更是建立良好師生關(guān)系的方法之一。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；提問方式；作用

提問即是教學(xué)的一種方法，又是一種學(xué)問。蘇聯(lián)教育家提倡“問題教學(xué)法”，已被廣大教師所采用。設(shè)計(jì)問題精巧、得當(dāng)，能把學(xué)生引入奇妙的問題世界，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有提問才有思考，提問是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力；也是教師課堂語言的重要組成部分；還是組織課堂教學(xué)的重要手段。恰當(dāng)?shù)奶釂柲艽偈箤W(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、掌握知識(shí)、開發(fā)智力，能促使學(xué)生不由自主的用英語交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力。

那么，如何設(shè)計(jì)一堂課的提問，才能起到促使學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？結(jié)合課堂教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語課堂教學(xué)提問談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、提問設(shè)計(jì)要“巧”

設(shè)計(jì)課堂提問，一要根據(jù)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的不同而不同；同時(shí)還要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師獨(dú)到匠心，在“巧”字上下功夫。通常來說提問設(shè)計(jì)一要注意提問的時(shí)機(jī)、提問的對(duì)象，二要提問合理，符合邏輯。

二、課堂提問要形式多樣

1.層層遞進(jìn)，導(dǎo)入提問

經(jīng)驗(yàn)豐富的老師非常重視導(dǎo)入新課的重要性，經(jīng)常在課堂上提問，激發(fā)學(xué)生積極思考，尋求答案，起到一石激起千層浪的好效果。例如在教預(yù)備課程Unit5 Visit my school時(shí)，我用提問導(dǎo)入新課的方法。并結(jié)合新課內(nèi)容做了以下設(shè)計(jì)：

教師拿著圖片讓學(xué)生回答問題：T:What can you see in front of the building？S:I can see a football field. T:How many classes are there in the school？S:(There are) ten classes. T: Is there an art room in the playground？引導(dǎo)學(xué)生說出答案：No，there isn’t. 同時(shí)引出另一種句型：There is an art room in the school. 然后我進(jìn)一步用圖片提問：What’s in the classroom？學(xué)生回答：There is ……并適當(dāng)插入復(fù)數(shù)形式There are forty classes/……….或There aren’t……這些都為學(xué)習(xí)新課埋下了伏筆，順利的導(dǎo)入了新課。

溫故而知新，既符合青少年學(xué)習(xí)的需要，又符合“由淺入深、由易到難、由已知到未知，循序漸進(jìn)”的教學(xué)準(zhǔn)則，使學(xué)生的思維在問題的坡度上步步升高，又迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探求問題的答案，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的愿望。

2.自然過渡，逐級(jí)攀登式提問

大教育家赫爾巴特說：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫的表現(xiàn)出等待、探索和行動(dòng)?！庇纱丝芍?，師生互動(dòng)在課堂中起著多么重要的作用。教學(xué)中，從一種知識(shí)到另一種知識(shí)的過渡一定要自然，否則，學(xué)生會(huì)不知所措，跟不上老師的思路。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)多方位，多層次設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生縱橫方向思維，讓學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索、創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。例如，在教學(xué)7Bunit2 Welcome to Sunshine Town語法時(shí)，首先讓學(xué)生英語翻譯下列句子：A desk has four legs. I need three eggs.和Li Li drinks some milk.等句子，然后讓學(xué)生回想學(xué)過的可數(shù)和不可數(shù)名詞，接著過渡到對(duì)可數(shù)和不可數(shù)名詞提問用：“how many or how much”，最后自然過度看圖回答問題：How many chips do you need？How many eggs do you need？How much ham do you eat？How much bread do you have？Etc. 這樣，通過新舊知識(shí)的結(jié)合，既突出了知識(shí)的整合性，又養(yǎng)成了學(xué)生注意力集中的良好習(xí)慣，還訓(xùn)練了學(xué)生敏捷的思維能力。

3.化難為易式提問

教師備課時(shí)，除了突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)外，還要為重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法。英語教學(xué)中，重難點(diǎn)各不相同，有的在單詞、句子上，有的在語音、語調(diào)上，還有的在語法上。我們應(yīng)采取不同程度的方式來降低難度，幫助學(xué)生取得成功。為了讓學(xué)生從練習(xí)中，理解和掌握新的知識(shí)，在學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)時(shí)，我指著圖片自問自答，引出問句：Is he having breakfast now?/Yes，he is. Are they playing football on the playground？No，they aren’t.我再指著另一些圖問：Is the girl reading a book? Are Tom and Simon talking？學(xué)生回答：No，she isn’t. Yes，they are.讓學(xué)生感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句結(jié)構(gòu)和語音、語調(diào)。然后再練習(xí)問和回答就會(huì)覺得輕松自如。

三、課堂提問的作用

1.能吸引注意，誘發(fā)興趣

布魯姆.喬伊斯曾說：“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學(xué)生在課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)。我們不能要求學(xué)生放棄一切活躍的思考，盲目的相信某種結(jié)論?！焙翢o疑問，適時(shí)有效地課堂提問能促進(jìn)教育教學(xué)。在教學(xué)中設(shè)置問題情境，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教8B Unit3 Online travel這一單元時(shí)，向?qū)W生提出一個(gè)實(shí)際問題：“You have learned English for almost two years. Who can tell me what you often use your computer to do?”同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，爭(zhēng)論不休。Someone says，“Play the games.”and someone says，“Search for information.”很自然地產(chǎn)生了討論的積極興趣，然后筆者問學(xué)生：“Have you travelled around the world?”所有的學(xué)生一起回答：“No.”于是筆者利用這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時(shí)順利導(dǎo)出本課內(nèi)容“Around the world in eight hours”學(xué)生由此主動(dòng)學(xué)習(xí)，興致高漲，注意力集中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.能啟發(fā)思維，學(xué)習(xí)主動(dòng)

課堂提問極具啟發(fā)性。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，刺激學(xué)生思維發(fā)展，不斷的探索，并在探索中不斷創(chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和他們對(duì)社會(huì)、生活的實(shí)踐，進(jìn)行正確的估計(jì)，恰到好處的提出問題。好的提問貴在所提問題是否有價(jià)值、有意義；是否能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)展思維。

3.能反饋信息，教學(xué)交流

新課講完之后的鞏固性提問，是教學(xué)反饋的一種渠道，也是最常用的教學(xué)方法。老師要想了解學(xué)生對(duì)教材的理解、掌握和運(yùn)用的程度，就必須通過課堂提問?？隙ê玫膶W(xué)生時(shí)，用贊揚(yáng)的語氣和表情說：“Do very well/ Good！”“Great！” “Not bad！”和同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)并說：“You are very good！”如果錯(cuò)了，也不要批評(píng)，就鼓勵(lì)說：“It doesn’t matter. You will do better next time.” “Thank you all the same.”“Come on.”

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的無比動(dòng)力?！泵總€(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此。經(jīng)常得到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極、向上的情感動(dòng)力，促進(jìn)成績(jī)進(jìn)步。因此，教師在提問時(shí)，要客觀公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，回答對(duì)一點(diǎn)都應(yīng)給與表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并保持一定的連續(xù)性。例如：“Your answer is very right.”You have made progress now except for a few mistakes!”這些富有感情性的表揚(yáng)，可使學(xué)生受到鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)英語的熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《牛津初中英語》8B，譯林出版社

[3]趙敏霞.《教師課堂提問新探》[J].北京教育.2003.（11）

[4]王方林.《何謂有效的課堂提問》[J].教育理論與實(shí)踐

（作者單位：江蘇省沛縣鹿樓中學(xué)）