都說興趣是最好的老師，但正如并不是有了學(xué)校就可以取消監(jiān)獄，興趣也不是萬能的，因?yàn)榻虒W(xué)、學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)、要應(yīng)對的考試并不像小女生心儀的零食、小男孩鐘愛的游戲那樣讓他們興味盎然，所以要引導(dǎo)學(xué)生重視積累、增加積累，單憑一個(gè)興趣上陣顯然勢單力薄。

那么，我們還有什么王牌可打呢？是實(shí)用價(jià)值，是摸得著的功效，是看得見的成績提高。學(xué)生的年齡雖是浪漫花季，但對許多事情的考慮已相當(dāng)實(shí)際，他們學(xué)習(xí)的目的很明確：增加知識，提高能力，利于升學(xué)，服務(wù)人生。要讓他們認(rèn)識到積累的重要，必須給個(gè)理由先——有啥用？好處看得見，比什么道理都給力。

因?yàn)檎Z文要積累的內(nèi)容實(shí)在繁多龐雜，浩如煙海的字音、字形、詞語、古詩文名句、文言實(shí)詞、虛詞……大多屬于識記這一能力層級，音多義多用法多，容易混淆容易錯(cuò)，機(jī)械枯燥，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，缺乏挑戰(zhàn)性。而語文學(xué)科的知識階段性不明顯，學(xué)與考對接的時(shí)效性差，許多積累的內(nèi)容近期考查的概率或經(jīng)?？疾榈谋壤疾桓撸瑢W(xué)生不容易獲得成就感；有些知識的積累屬于理解領(lǐng)悟?qū)用娴?，是對于素養(yǎng)能力的隱性提升，有可能經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間都很難讓學(xué)生感覺到成績上的直接提高，自然看不到積累的效果。

說到積累的內(nèi)容，基礎(chǔ)知識的積累好歹或遠(yuǎn)或近還有能看見效果的時(shí)候，雖然比較考驗(yàn)師生前掛后聯(lián)的記憶力。最不讓學(xué)生待見的是課文文法和寫作資料的積累，因?yàn)樵谒麄兛磥?，高考又不直接考課文，不如多做幾道模擬題來得實(shí)惠。殊不知，課文就如同數(shù)理化例題，是最好的例文，有不少文章從命題到思路結(jié)構(gòu)，從選材到剪裁組織，從典型材料到錘煉語言，都堪稱典范，丟了這個(gè)寶庫卻拿作文選當(dāng)救命稻草，本末倒置，走歧路彎路，花冤枉力氣。

有了這些阻礙，要說服學(xué)生重視基礎(chǔ)知識和課本知識的積累，就到拿出有力的證據(jù)。我主要從兩方面下功夫梳理素材做這篇文章：

全面搜求每一次考試題涉及到的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，密切考試與平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識關(guān)聯(lián)。這需要勤于動(dòng)手，經(jīng)常及時(shí)瀏覽翻閱課本、學(xué)案、以往的考題；巧于發(fā)現(xiàn)，辨識出考題對課本知識的改造化用；強(qiáng)于動(dòng)腦，對歷年高考題、歷次考試題爛熟于心，課堂上信手拈來，印證學(xué)與考的每一處知識對接。這樣學(xué)生更清楚考試考什么、怎么考，平時(shí)學(xué)什么、怎么學(xué)，不再對考試感到迷惘，對學(xué)練感到茫然。

把課文文法借鑒和經(jīng)典素材積累列為專題，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)手中擁有的財(cái)富，不要舍近求遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)《六國論》、《阿房宮賦》時(shí)，課本要求背誦的內(nèi)容不少，學(xué)生深感壓力大，覺得背這么多有啥用？名句默寫不就只有６分嗎？都背下來也不見得考著一句。我就把2004年高考滿分作文《只緣身在此山中》印發(fā)給學(xué)生賞析，學(xué)生一看之下，擊節(jié)贊嘆該作者扎實(shí)深厚的寫作功底；再看之后，吃驚地發(fā)現(xiàn)這篇文章的成功完全建立在對課文的積累借鑒這一基礎(chǔ)之上，引用、化用課文內(nèi)容俯拾皆是，內(nèi)容充實(shí)，文采斐然：

蘇軾《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

賈誼《過秦論》：“斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

杜牧《阿房宮賦》：“秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”

蘇洵《六國論》：“六國破滅，非兵不利 ，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也。”

魏征《諫太宗十思疏》：“簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治?！?/p>

孟子《寡人之于國也》：“狗彘食人食而不知檢，途有餓殍而不知發(fā)。人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也?！?/p>

孔子《論語·述而》：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>

一篇文章將如此豐贍的課文經(jīng)典材料盡收囊中，怎能不受閱卷老師的青睞？學(xué)生大受觸動(dòng)，原來高考滿分作文并不神秘，離我們也并不遙遠(yuǎn)，學(xué)好、用好課文，就完全有可能出奇制勝。他們深深認(rèn)識到，在積累上下足功夫，可以一舉多得，不僅能在基礎(chǔ)知識、古詩文閱讀鑒賞、名句默寫等題目上可以多所斬獲，還能在作文這半畝花田里收獲驚喜。

有了強(qiáng)有力的論據(jù)，說服學(xué)生抓好積累這篇文章基本成功，學(xué)生從中看到了甜頭，當(dāng)然最終也從中嘗到了甜頭。因?yàn)樵~積文則通，句積意則豐——其實(shí)豐收的何止是一篇高考作文呢？還有更加理想的大學(xué)，更加豐盈的人生吧！