新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。我們要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)做好以下工作：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸顯出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。

二、因材施教，注重學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，學(xué)生是配角，是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

三、轉(zhuǎn)變觀念，注重過(guò)程

最重要的是轉(zhuǎn)換語(yǔ)文新課標(biāo)的教育意識(shí)，它包含三個(gè)方面：

1.新課標(biāo)教學(xué)方法轉(zhuǎn)換。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)上體現(xiàn)出了兩個(gè)方面的變化，第一是從內(nèi)容目標(biāo)上的變化，以前教學(xué)的目的是能力的訓(xùn)練與提高，而現(xiàn)在更注重情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在內(nèi)容上不僅注重繼承傳統(tǒng)，而且還吸收最新的思想成果。第二在實(shí)施方法上從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)的變化，關(guān)注學(xué)的方式方法，提倡小組互助以及探究性學(xué)習(xí)，就是站在學(xué)的立場(chǎng)上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.課堂形式轉(zhuǎn)換。

課改不是簡(jiǎn)單的課堂形式的變化，而是理念的變化。課改后，課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，課堂形式就會(huì)有變化。以往教師只管自己講清楚沒(méi)有，現(xiàn)在要關(guān)注學(xué)生，要從學(xué)生需要出發(fā)，要讓學(xué)生多活動(dòng)，學(xué)生的主體性要多體現(xiàn)。課堂形式是為了完成課程目標(biāo)的，圍繞此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程，不要把課改簡(jiǎn)單理解為課堂形式變化。關(guān)鍵的問(wèn)題是：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于何種狀態(tài)？是僅僅被動(dòng)地接受，還是有主動(dòng)參與、積極思維的興趣和可能。只要我們的學(xué)生都呈現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么，具體的課堂組織形式如何就不是最關(guān)鍵的了。

3.高中語(yǔ)文課從常規(guī)到常態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)換。

課改應(yīng)該包括對(duì)課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)手段的全面的改革。如果從課堂教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，最主要的是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位的變化。比如課改后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”，注重探究，而不是直接告訴他們結(jié)果。從我們目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要改的地方還真不少。核心問(wèn)題是：很多教師只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生作為知識(shí)的容器，在教學(xué)中沒(méi)有按認(rèn)識(shí)規(guī)律辦事。這使得學(xué)生對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣?；蛘咧挥小八馈钡闹R(shí)而沒(méi)有“活”的能力。這是我們每一位語(yǔ)文教師都要反思的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)不在一個(gè)層面上，我們要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)獨(dú)特的方式方法，我們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提高應(yīng)該是與心智發(fā)育有著密切關(guān)系，我們要關(guān)注知識(shí)之外心理情感的提升，如果我們不斷改變我們的教學(xué)觀念，或許就能夠解決困擾我們很長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益問(wèn)題。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。主要把握兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。